浅谈课堂提问的艺术.doc

如何更有效的课堂提问课堂提问是课堂教学的基本形式，是教学中教师根据教学进程和教学内容，以问题为中介，通过师生间的相互作用，推动教学的发展，促进师生之间的交流，了解学生的获知率，迅速反馈教学信息，及时发现教学中存在的问题，引发学生的探究意识，启发学生积极思维、发展学生智力、提高课堂质量的重要手段。 要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。教师在课堂上如何才能能设计出科学的提问，从而得到聪明的回答呢？ 我认为要注意以下几点：一、提问语言的艺术 巧妙的提问是一门教学艺术，运用得当，就能巧妙地开启学生思维的大门，培养学生的能力。1、提问要具有启发性 一个问题的启发性不仅指问题的解答中包含重要的数学原理，对于这些问题，或者能启发学生寻找解答的模式，或者通过基本技巧的某种运用很快地得到解决。同时，问题的解决还能够促进学生对于基本知识和技能的掌握，有利于学生掌握有关的数学知识和思想方法。教师的提问含蓄而富于启发，就有利于学生形成最佳的学习心态，引起学生探究的兴趣，在自发、主动中学习知识。2、提问语言要具有价值性 提问设计肤浅，无需思考就能回答，或只停留在“对不对”、“好不好”、“是不是”的层次上，容易使思维懒惰、懈怠，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。课堂提问应把握本课的关键问题，富于启发性，能体现教学目标，帮助学生掌握知识，发展智力和培养能力。3、提问语言要有层次性 设计提问要由浅入深，由具体到抽象，有层次，有梯度。要循序渐进，让学生有一个思考的过程，由易到难的回答问题，这样有利于让学生正确掌握所学知识，有助于学生克服畏难情绪，把学生的思维一步步引向新的台阶。因而设计问题必须在问题的难易上下功夫，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。二、捕捉提问的时机 实践证明，高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学习积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点。但什么时候提问，要根据教学内容的性质而定，超前的提问学生茫然不知所措，因无法求答而失去兴趣；滞后的提问，学生毫不费力就得到问题的答案，因缺少思维含量而单调乏味。1、讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。 数学是一门逻辑性很强的学科，一般情况下，新知识是从旧知识中引伸发展而来的。因此，在讲授新知识之前，将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移，以便为学生学习新知打下良好的基础。2、学习新知识时提问，抓住知识的重点处。 每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。因此，在教材的重点处，要设计一定的问题，引导学生思考解惑。通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望。在教学中设置悬念，创造特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知的学习上。3、思维训练时提问，抓住知识的联想点。 联想是学生常用的思考方法，教师的引导直接影响到教学效果，只要教师抓住知识的联想点，精心设计，定向质疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在训练学生思维时，要求学生联想已学过的知识，然后将有关知识加以比较、归纳，找出共同性，使学生不但对知识的学习更具深度，而且从中训练了思维。 提问是解疑的重要方式，提问的时机掌握也仅仅是提问中的一个重要方面。还有诸如提问中教师的仪态、诚恳、发人深思的语言、恰到好处的节奏，以至于对不同