练习六.doc

练习6教学目标：1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；2、诵读与欣赏马诗，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；3、写好钢笔字，注意整体布局；4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。教学重难点：1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；2、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、 学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。2、 积累四季成语。教学重点：学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。教学难点：学会分类积累词语。教学过程：教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。 （2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？ （3）学生交流。 （4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。 （5）说说四季还有哪些特征。 （6）师生小结。 2、教学第二部分。 （1）让学生充分读例句，分析写法。 （2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。 （3）指明学生读自己所写的句子。 （4）全班评议，看谁写的优美，有生机。 （5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3、教学第三部分。 （1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 （2）要求学生回忆关于四季的成语。 （3）鼓励学生说出自己想到的成语。 （4）师生汇总大家所说的成语并分类。 （5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。 板书：四季的成语教学反思：语文与生活的第一板块给我们描绘了精美的四季图，语言优美、清新，极富感染力，读来又朗朗上口。教学时，我范读了四季中的春天图-春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来-溪水唱起了歌儿-叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。读完，我让学生说说老师突出了哪几个字，学生很快就找到了悄悄笑着叮咚等词，于是，我让学生也试着读一读。学生欢快的童音把春天的美丽与青翠读了出来。接下来读夏秋冬，孩子们比较容易地把握住了朗读的基调，并通过朗读对一年四季不同的特点又有了较深的感受。第二课时教学目标：1、诵读与欣赏马诗，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 2、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 教学重点：诵读与欣赏马诗，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 教学难点：练习口语交际，学习与人交流、与人对话。教学过程：教学第二部分（诵读与欣赏） 1、审题。 2、指导。 （1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？ （4）指名交流。 （5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3、练习。 （1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师个别抽读、抽背。 4、反馈。诵读、齐背、指名背。 三、布置作业： 1、抄写马诗。二、教学第四题（口语交际） 2、审题。 （1）结合口语交际标题“与对话”作启发谈话。 同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与对话） （2）指明读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。 （2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3、练习。 （1）分组练习对话。 （2）推荐一组上台练习对话。 4、反馈。 （1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 （2）教师点评。 板书：与对话教学反思：课始，我动情地吟诵起这首充满生机的四季歌，学生侧耳倾听，深深地陶醉在四季美景之中了。接下来，我就让学生采用自己喜欢的方式尽情诵读。顿时，教室里好似奏起了春天的笛音，那么清爽、悦耳，令人沉醉其中。在此基础上，我又引导学生站在写得角度思考作者为什么能把四季写的充满生机。六年级的学生具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们不仅知道诗歌采用了拟人的手法，让四季笑着走来，唱起了歌，这样的描写使四季在读者的眼里那样生机勃勃，也发现了诗歌选择具有代表性的景物，抓住了季节特点，因此才会写得如此充满生机。甚至还有同学发现了诗歌中恰当地运用了四组象声词叮咚，叮咚，知了，知了，哗嚓，哗嚓呼啦，呼啦，多么动听悦耳的声音，使读者如闻其声。最后，我又让学生仿写诗歌，在优雅的轻音乐中，学生充满诗意的语言，从笔尖汩汩流淌春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来-春雨唱起了歌-淅沥，淅沥，麦苗跳起了欢快的舞蹈。第三课时教学目标：1、 写好钢笔字，注意整体布局。2、 写好毛笔字。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学难点：写好毛笔字，注意字的结构。教学过程：一、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两段文字。 （2）引导读贴：重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。 2、练习。 （1）学生练习描红，注意观察整体。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。