桃花心木语文教案.doc

桃花心木语文教案 教材简析 本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。 设计理念 以读为主线，引导学生在读中感悟，在交流中明理，在举例中体验，使语文学科的人文性与工具性和谐统一，提升学生的语文素养。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。 2.结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。 3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字；会写“旱、萎”等8个生字。 教学重、难点 结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，从中受到启示。 教学准备 1.课文挂图。 2.小黑板。 3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、交流释题巧导入 1.师生谈话，交流学生搜集的有关桃花心木的资料。 2.（出示课文挂图）老师引出新课，板书课题。 二、初读感知通大意 1.自由读课文，画出不理解的词句，利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。 2.指名读一读，初读时遇到的难懂的语句，并初步说说读懂了什么？ 3.交流汇报读书收获，主要弄清课文的主要内容、写作顺序，理清文章层次。 4.教师小结。 本环节意在让学生充分接触课文，读懂句子，感知主要内容，理清课文的写作顺序、层次。 三、品读感受晓内容 1.再读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。 2.带着疑惑的语气读给同桌听。 3.结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。） 4.创设情境，引导读书。 看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？ 5贝着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。 重点引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在反复读书中加深体会，在指导朗读中加深感悟。 四、研读感悟明道理 1.默读种树人的话，仔细品味。 2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容，然后在全班交流。 3.重点研读，交流汇报。 小黑板出示以下问题： （1）“种树不像种菜或种稻子长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以是因为”这一语言形式回答小记者的提问。 (我之所以不确定地给树苗浇水，是因为我在模仿天上下雨，锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。) （2）“如果我每天都来浇水也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。 （3）文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？ (4)你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？请举一例来说服大家。 (5)试用一组关联词将这句话联起来说说。 （6）“我听了种树人关于种树的话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思？怎样理解带点的词？ （7）文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？(拟人)试用此法说一句话。 4.指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。 本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。 五、美读拓展升情感 1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段，读出自己不同的感受。 2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵，请把想对育苗人说的话写 来。 第2课时 一、背诵种树人说的话 1毖生自由背一背。 2彼狄凰当乘械那厦拧鲜可以作适当的引导。 (1)这两段话是从正、反的角度说明了种树人浇水育苗的原因。这样有利于学生整体记忆两段话的内容。 (2)抓住两段话中的关联词语背诵。 如第1段话中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段话中的“如果、就会、一旦、也是”。这样可以帮助学生根据种树人说的每句话之间的内在联系，背诵得更快。 3毕奘北乘校看谁背得快。(没有背熟的可以课下再完成) 二、学习本课生字 1.多种形式读要求会认和会写的字，并用“租、萎、规、汲”组词。理解字义，为正确用字做准备。 2.观察要求会写的字，按结构分类。 3.对难字、易错的字进行指导。 “汲”共6笔，第5笔是“及”；“圃”里面的点画不要丢掉。 4.学生练写。 三、积累词语 自选词语写下来。 四、拓展阅读 指导读小学语文阅读资源中的意想不到的灾害丑石两篇文章。围绕文前提示谈认识。 五、推荐作业（任选其