7.1溶解现象.doc

城关镇中学有效教学导学案 九年级化学 主备：周治林授课年级九年级学科化学主题7.1溶解现象任课教师周治林课型综合解决课课时2授课日期教材分析本课题是关于溶液的一些初步的认识，课题内容带有课题性，综合性，把溶液放在自然生活和社会背景下学习，使教材更贴近生活，综合实际。其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备，从而起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。它包容了化学学科知识、科学学科方法、科学学科能力和科学学学科意识等方面。通过各种活动，使学生知道溶液的形成过程，通过活动，通过身边溶液的知识展示，达到让学生提高科学学科素质的目标学生分析 虽然本课题是学生第一次学习有关溶液、溶剂、溶质的概念，了解除水以外的各种常见的溶剂。但溶液是经常出现在学生的身边，学生最熟悉的一种分散系。如学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为接下来学习溶解度、溶质质量分数以及后面的酸碱盐知识打下基础。 九年级学生逐渐开始稳重，需要通过激发好奇心来提高积极性，从而触发其求知欲。由于本章节内容与生活经验相联系，因此能激发学生的学习热情。之前，他们已经积累了一些的自然科学的知识，并具备了初步的观察能力，动手能力，分析归纳能力，实验探究的能力，运用控制变量法的能力。具备了初步解决问题的能力，为本章内容的学习奠定了良好的基础。设计 理念1 多媒体在化学教学中可发挥展示事实、创设情境、提供示范、呈现过程、微观模拟、设疑思辨、形象直观等方面的作用，针对教学内容选择多媒体的类型，设计恰当的内容，充分发挥多媒体的辅助作用就可达到提高教学效率的目的。同时以不断发展的信息技术和网络技术为依托，实现“教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”实现学生学习的个性化、开放性和自主性。 新课标积极关注体验学习，强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，让学生自我认识，自我体验，自我实践。体现以人为本，以学生的发展为本。教学目标 1. 知识与技能 (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)知道一些常见的乳化现象。 (3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2过程与方法 (1)通过自学课本知识，培养自主学习能力。 (2)学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。 (3)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 3. 情感、态度与价值观 (1)增强学习化学的兴趣。 (2)树立发展勇于创新的精神。 关键问题认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念教学重难点教学重点： (1)建立溶液的概念。 (2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点 ：从微观上认识溶液。教学方法创设情境媒体激趣自主学习实验探究模型辅助归纳小结实题练习知识升华实际应用激起兴趣归纳总结网络互动。 （一）教法 1、运用多媒体教学 使用多媒体辅助教学。多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。 在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。 2、讲授法 对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓住均一性和稳定性，突破教学难点。 3、实验法 通过探究实验给学生动手练习的机会，深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。通过对实验2、实验3、实验4，这三个实验的过程及现象的观察既加深了学生对溶质溶剂溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。 4、利用生活经验创设教学情景 对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。 乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验， （二）学法 1、接受式学习 对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。 2、探究式学习 本课题的活动与探究实验溶解时的吸热和放热现象，由学生通过思考，自己设计实验方案并绘制简图，教材中提供的实验用品及记录表对学生设计实验有很大的提示作用，通过活动和探究，一方面可以认识物质在溶解过程中常伴随的现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方法。 教学准备1、问题导读单；2、问题训练单；3、各种实验器材教 学 过 程 设 计程序时间创设情景教师行为期望的学生行为一创设情境引入主题 2分钟 创设联想与思考情景 使用投影仪显示试管中的液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，浅绿色(硫酸亚铁溶液)、紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。1兴趣浓厚。2思考老师提出的问题并回答。3产生疑问：利用投影仪的放大作用使全体学生均能看清展示的液体，同时用美丽的液体颜色吸引学生的注意，同时开拓学生思维。二明确目标引导自学 2分钟 创设目标情景 旁白让我们阅读问题训练单看在自学中需要了解哪些内容1分发问题导读单2帮助学生解读3巡回指导 1认真阅读、体会，为自学做准备。2有疑问及时与同学、教师沟通。3.掌握自学时重点解决的问题三、自主学习生成问题 12分钟 创设自主学习情景 旁白如何更好的解决这些问题呢？让我们走进文本1巡视、检查学生自学2了解学生自主实验情况，并及时指导每组一名学生正确进行实验3参与交流，收集信息4分发问题生成单 1、细读三遍课文，然后结合问题导读单继续研读课文，解决问题。2根据自己的想法进行实验，有问题互相交流或与老师交流。3互相交流看法，探讨未解决的问题。4把最后解决不了的问题记录到问题生成单上。四、合作交流，解决问题 5分钟 创设问题情景 旁白每位学生都能积极认真自学，老师很高兴，请我们把各组未解决的问题提供给其他组来解决吧！1.鼓励学生提出问题和解决问题2.点拨引导1各组代表提出问题生成单上的问题2学生间讨论交流解决提出的问题3.争相讨论，解决问题4、每位学生反思记忆理解五、问题训练提高质量 13分钟 创设训练与展示情景 旁白让我们来完成这样几个问题1分发问题训练单2鼓励学生提出未解决的问题3评价、总结4.巡视、检查学生做题情况，参与交流评价，批改并确定题长，收集信息。 1认真自觉闭卷完成2通过练习掌握各知识点间的联系3完成后，自觉与其他同学互评、互批、互改。4总结学习经验 六、问题引领，形成能力 4分钟 创设问题深化情景 旁白通过本节课的学习，你一定还有一些想法和疑问，请你说出来1、鼓励学生提出问题根