江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题三 蜀道难（第1课时）四步教学法教案 苏教版必修4(1).doc

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学2014高中语文 专题三 蜀道难（第1课时）四步教学法教案 苏教版必修4年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文必修四专题三 蜀道难第一课时 课 型新授课课标要求学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受。教学目标知识与能力理清思路，熟读课文过程与方法学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。情感、态度与价值观让学生走进李白浪漫的情感世界。教学重点学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。教学难点1、 理清思路，熟读课文2、学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课1 导入李白的行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（大家齐背）2 目标展示1.了解作者及蜀道的常识。2. 解决知识点，初步读懂课文。3. 理解并掌握诗歌中愁苦类的意象。（学生齐读目标）三预习检查1.作者简介： 李白(701-762)字太白，号青莲居士。为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明。有李太白集，代表作有蜀道难、将进酒、行路难、梦游天姥吟留别、静夜思、早发白帝城等。（个别学生说，其他学生补充，教师总结）2.蜀道简介：蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道之难，难于上青天”的形容。 四【自学指导一】自由朗读课文，至少三遍。要求：第一遍通读，以读准字音、不读错字为标准。要求学生认真阅读课文及注释，注释没有的要查工具书和有关资料解决。第二遍朗读，以声音洪亮、断句正确为标准。第三遍美读，能恰当表达诗人情感。自学检查：噫吁嚱（yxx） 鱼凫（f） 石栈 (zhn) 猿猱(no) 扪参(shn)历井 巉岩(chn) 飞湍(tun) 咨嗟(z ji) 喧豗(hu) 砯崖(png) 崔嵬 (we) 吮血(shn)由二至三组推举一人朗读，每组一段或整篇。五【自学指导二】1噫吁嚱，危乎高哉 危：高蜀道之难，难于上青天 于：比西当太白有鸟道 当：档然后天梯石栈方钩连 钩连：沟通相连上有六龙回日之高标 回：使动用法，使回转；回旋猿猱欲度愁攀援 度：越过 愁：为发愁青泥何盘盘 何：多么教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课六【合作释疑】1、自由诵读p59页内容，思考：写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫开国和五丁开山？表达了诗人什么样的愿望？明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由；表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。7 【点拨拓展】“又闻子规啼夜月，愁空山”子规，又名杜鹃，杜宇、布谷等，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征，而因其叫声如同“不如归去”，所以以杜鹃表现乡思的作品尤多。以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）1. 梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照声声慢：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”2. 芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照添字丑奴儿：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来。3. 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白宣州谢楼饯别校书叔云：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”4. 猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：唐代杜甫登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 另外，斜阳（夕阳、落日），也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐乐游原：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆。”宋代王安石桂枝香金陵怀古：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。”教学过程及方法环节四 当堂检测二次备课完成同步练习p55第3题的（1）至（3）小题课堂小结诵读是了解文本内容最直接的一种方法。通过诵读，我们知道李白以变幻莫测的手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高俊、崎岖的形貌，描绘出了一幅雄奇瑰丽的山水画卷。课后作业板书设计蜀道难 引用蚕丛、鱼凫传说和五壮士开山的神话 借景抒情 峥嵘 高俊 课后反思睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）鹿珊审阅（学科校长）主备人庄秀梅使用人授课时间课 题苏教版语文必修四专题三 蜀道难第二课时 课 型新授课课标要求学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受。教学目标知识与能力理清思路，熟读成诵过程与方法学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。情感、态度与价值观让学生走进李白浪漫的情感世界。教学重点学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。教学难点1、理清思路，熟读成诵2、学习本文描写蜀道难雄奇险峻的手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课2 问题导入课文运用了哪些艺术手法来展现蜀道的逶迤、峥嵘、雄奇险峻的形貌的呢？今天我们一起来探究一下。二目标展示1.背诵课文，熟读成诵。2.对作品进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。3. 走进李白浪漫的情感世界。（一位同学读目标）三【自学指导一】自由朗读课文，思考：课文主要围绕蜀道的哪三个方面来写的？提示：全文可以分为三部分。第一部分：开头以手抚膺坐长叹第二部分：问君西游何时还嗟尔远道之人胡为乎来哉第三部分：剑阁峥嵘而崔嵬结尾自学检查：第一部分：概写蜀道之高。第二部分：概写蜀道之险。第三部分：概写蜀道之祸。四【自学指导二】浏览课文，思考：“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？“蜀道之难，难于上青天”各有什么作用？明确：不是。是一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课五【合作释疑一】赏析“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖砖石万壑雷”（写作手法，任选角度）明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。运用夸张：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。6 【合作释疑二】再读课文，诗人还用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻？神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。借景抒情。化用名句：西晋张载剑阁铭“形胜之地，匪亲勿居”剑阁之地势险要。七【点拨拓展】探讨本文表达了作者哪些情感？明确：（1）蜀道难描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，表现了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。（2）表达了空有一身抱负的悲壮情感，借蜀道难的险峻来表达自己人生坎坷、功业难成之感慨。（3）极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，表达作者对国家命运的担忧、对人民的关切之情，警告当局要吸取历史教训，防止地方军