江苏省徐州市黄山外国语学校初中教学论文 如何从教师层面提高初中生学习的积极性.doc

如何从教师层面提高初中生学习的积极性摘 要：初中生学习积极性不高甚至出现厌学情绪已成为当前社会不可忽略的问题。诚然，可以从学生、家长、社会、学校等诸多方面找出原因，然而一味将责任归咎于此是一种不负责任的表现，教师教育方式的不当也难辞其咎，甚至在有的时候要负主要责任。所以，从教师层面来提高初中生学习的积极性就变得相当有必要。为提高初中生学习的积极性，教师有必要从以下几个方面着手：树立正确的教育教学观念，全面了解和恰当评价学生，注重良好的师生互动，充分发挥期望效应，以教学情境激发学生学习兴趣，切实减轻学生家庭作业负担。关键词：教育教学；期望效应；情境教学；家庭作业当前，初中学生的厌学情绪日益严重。紧张的学习、繁多的科目、枯燥的课堂、沉重的课业、家长老师的过高要求和升学的压力等，使得不少学生对学习产生了强烈的反感情绪和厌恶心理。所以，如何提高初中学生学习的积极性就成了当务之急。当然，造成初中生厌学的原因是多方面的，包括学生自身方面、家庭教育方面、学校管理方面、教师教育方面、社会环境方面等，其中，教师教育方式的不当是造成初中生厌学的一个重要原因。从教学实践中，我们发现，单单从教师层面来讲确实存在不少需要解决的问题，在造成初中生厌学方面，教师教育方式的不当负有不可推卸的责任。至于教师该如何做才能提高初中生学习的积极性，我认为可以从以下几个方面着手：1 教师要树立正确的教育教学观念在初中学校，有很多教师普遍认为教学就是把学生教会，就是让学生在期中期末或是毕业升学考试中取得优异的成绩。正因为这种典型的应试教育观念，才导致教师在设计每个学期、每个单元、每个课时的教学目标时只注重学生的学习成绩，长此以往很容易挫伤学生的学习积极性。作为一名初中教师应该本着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教学原则从事教学活动，树立正确的教育教学观念。1.1 教师要尊重和信任每一个学生心理学研究认为，每个学生都有一种内在的潜质，而且每个学生都有充分表现自我，发挥自己潜能的欲望。这种潜质一旦被教师的期望和爱心所激发，就会或快或慢、或早或迟地展现其积极的方面，使学生朝着教师期望的方向发展。所以，作为教师要尊重和信任每一个学生，关注每一位学生的成长，把学生当作学习和发展的主人，发挥每位学生的学习积极性和主动性1。即便有的学生短时间内没有进步，只要他在努力，教师就要不断鼓励、耐心辅导、热情帮助、及时指点，帮助他们保持持续的学习动力和热情。1.2 教师要树立正确的学生发展观每个学生都处于动态的发展变化之中，教师不能用一成不变的眼光来看待学生，要对他们充满爱心，要相信他们的落后、他们的逆反、他们的顽劣只是暂时的，只要我们适时适当加以引导，他们就一定会有所转变。而学生的进步和发展也是一个比较缓慢的过程，我们要以足够的耐心和坚定的信心对待学生的发展，不要急于求成，要关注学生未来的发展变化，要用发展的眼光看待和期望学生。要相信，只要我们教师在学生身上赋予足够的爱心和耐心，他们就会沿着理想的轨迹健康成长、顺利成才。1.3 教师要科学认识教育的目标教育的长远目标是培养全面发展的有健全人格的人，要成才先成人。因此，在教育实践中，作为教师不能过多看重学生的成绩。我们要明确，教书育人是教师的天职，教书的目的是为了育人，而培养人首先要培养品德高尚、身心健康的人，那么作为教师首先要“身正示范”，思想品格更要高尚，本着为学生的发展、国家的兴旺而负责的态度，在自己的教学行为中，更多地关注学生的能力、品德、人格的全面发展。2 教师要全面了解和恰当评价学生作为教师，建立和表达对学生的期望必须基于对学生信息的全面了解和掌握，要收集全面可靠的信息，包括学生的学习习惯、思维方式、性格特点、家庭环境等。教师不仅需要对全体学生有一个整体性的了解，而且要深入到每个个体。作为教师，要想真正了解学生，就必须走进学生的心灵世界，将爱与感动渗透到对学生的了解中去，因势利导，帮助他们认识自我、改进自我、完善自我，并使学生在期待中感受到信任和尊重，从而激发学生在学习上做出更大的努力2。每个学生都希望得到老师的关注、重视和鼓励，希望得到老师的公正对待，希望老师尊重自己的想法和需要，希望能得到老师正确合理的评价。因此，教师需要熟悉每个学生全方位的信息，用一颗责任心发现每个学生的“亮点”，进行有效、及时、恰当的评价，从而对不同学生形成不同的期望，制定适合每个学生发展的期望目标。教师还要及时了解学生的自我期望，引导学生客观、全面地看待自己，形成合理的自我期望。3 教师要注重良好的师生互动师生关系是影响学生学习动机的一个重要因素，良好的师生关系对于学生的学习动机具有积极的促进作用。3.1 教师要公平对待每一个学生公平对待每一个学生是建立和谐师生关系的基础和前提条件。对于优生和差生，教师往往采取截然不同的两种态度。如果教师对学生不是一视同仁，喜欢、偏袒一部分学生，更多关注和赏识这些学生，讨厌或者冷淡那些差生们，就很容易引起这部分学生的反感，甚至是对教师的对抗，他们在课堂上自然会出现更多的问题行为3。所以，作为教师，为了提高每个学生的学习热情，就需要在对待学生的态度上，给予学生更多的学习机会和表现机会、给予学生更多表扬和鼓励，把握好公平公正、一视同仁的原则。3.2 教师要积极建立和谐的师生关系师生关系是学校教育过程中最基本、最重要的关系，具有强烈的情感特点，这种情感特点能够渗透到学生的学习过程中，对学生的学习动机产生较大的影响。研究表明，师生关系在很大程度上影响着学生学习的积极性、主动性，和谐的师生关系是学生提高学习兴趣的前提。良好的师生关系有利于增强学生对教师的信任感，融洽的师生关系不仅能保证教学的顺利进行，而且能调动“厌学者”的学习积极性和主动性。作为教师，若能与学生和谐相处、平等相待、互尊互重，必然会使学生专心致志地听讲，以积极的态度努力学习4。3.3 教师要学会换位思考对待学生，教师要善于换位思考，从学生角度谈感受，包容他们的缺点，肯定他们的优点，如此才能使学生心悦诚服。每个教师都是从学生时代走过来的，都有着做学生的亲身感受，从这个意义上来说，教师更要学会换位思考，设身处地从学生的年龄特点、所处地位和环境去看问题，回想自己在扮演学生角色时所期望的教师行为和师生关系，以此来调整和改进自己对待学生的态度和行为。倘能如此，则会赢得学生的尊敬与爱戴。3.4 教师要从细微处关心学生赢得学生爱戴和尊敬的教师不仅能通过课堂上精彩的讲述吸引学生，有效调动学生学习的积极性，而且会在生活中关心学生，从细微处照顾学生。教师对学生主动的关心和照顾会让学生深切地感受到自己被重视，从而心存感激，进而在学习上会积极努力。这种良好的师生互动有利于形成融洽和谐的师生关系。4 教师要充分发挥期望效应“罗森塔尔效应”说明了教师的期望是多么重要。教师如果能以“每个学生都能成才”的信念去期望学生、帮助学生，那么那些厌学的学生一定会愿意学习、乐意学习。4.1 教师要建立合理的期望教师要结合学生的实际情况，有针对性地建立对每个学生的积极期望。整齐划一和一味追求高要求，不切实际的教师期望，只会损害学生的积极性，压抑学生的个性成长，不可能收到良好的教学效果。只有那种对学生具有一定挑战性、超出其原有水平但通过努力可以实现的期望，才能转化为学生的需要和行动的动力。根据“最近发展区”理论，教师建立的期望目标应该是让学生通过自己的努力可以达到的目标，因为这样的目标最富有挑战性，因为要实现这个目标，学生既有一定的把握，又没有充分的把握，要成功就必须全力以赴，因而能最有效地激发学生持久的心理动力，激励和推动学生去努力，不断朝着教师期望的方向发展5。4.2 教师要有效地传达对学生的积极期望教师可以通过言语和非言语的方式来有效传达对学生的积极期望。言语方面，教师可以多用“老师相信你”、“你真棒”、“你能行“等鼓励性话语直接表达对学生的信任和期待。除此之外，还可以运用非言语的方式，包括面部表情、体态语言等。教师期待的目光，鼓励的微笑，赞赏的话语，都会对学生产生积极的作用。相反，一脸严肃的表情，默然的目光，讽刺的言语，会对学生的心理产生不良的影响。因此，作为教师，要学会有效运用言语和非言语的手段，来表达对学生的期望和关注。4.3 教师要注重调动学生学习的主动性教师期望效应的实质是调动学生的内在动力，激发学生的学习动机。教师的期望对于学生而言是外因，在价值取向多元化的今天，很多学生可能会按照自己期望的方向发展，而对教师的期望“视而不见”。因此，要使教师期望最终发生作用，首先需要让学生将教师的期望转化为自己对成功的期望。教师要善于发现学困生的“闪光点”，并以这些“闪光点”为支点，积极想办法来激发他们学习的兴趣和热情，使他们体验到成功的乐趣，从而激发他们自主学习的动力。4.4 教师要避免期望的负面效应我们的素质教育不是精英教育，也不是为了培养特殊的尖子生，我们一定不要把课堂变为少数学生表现的场所，要构建所有学生整体参与的活动平台。在课堂活动中，要尽量避免教师期望的负面效应，一定要避免对学生提出过低的要求，因为那样会使学生失去挑战性，降低学生的进取心；教师也要避免刻板印象对学生期望的影响，否则会影响对学生的公正对待，要避免某些因素而“歧视”学生，真正实现促进每一个学生的发展。教师还要经常反思对学生的评断和评价，以便及时扬长避短、改进自我，优化教学效果。5 教师要以教学情境激发学生学习兴趣生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门，从而提高课堂教学效率。所以，作为教师，应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥乏味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，从而激发学习兴趣6。5.1 教师要努力提高备课质量备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是一名教师的职责，是教学工作的一项基本环节，是讲好课的基本前题，是提高教学质量的重要保证。只有在授课前熟悉大纲，吃透教材，在充分备好课的基础上才能在有限的授课时间中发挥教师的主导作用，引导学生学习，确保高质量地完成教学任务7。在备课和准备课件时应当充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽力设计生动有趣的教学活动，引入竞争机制，力求让学生在或轻松愉悦、或紧张激烈的竞争中学到知识、提高能力。5.2 教师要合理安排课堂情境结构要使学生对课堂教学产生兴趣，并保持持久的注意力，教师必须合理安排课堂情境结构，做到讲练结合、难易结合。教师应该像营养师一样，能够做到“荤素”搭配、“色彩”多样，使情境过程设计既“营养丰富”又“口味多样”，只有这样才能迎合学生，使他们“乐吃”“愿吃”，从而轻松驾驭课堂。课堂情境结构设计不仅要结合教材，还要结合学生的实际，做到以人为本，不仅要正确、科学、有机地处理教材，构建具体的目标体系，还要充分了解学生的实际水平，使重点、难点明确、突出。5.3 教师要积极运用现代教学手段创设情境随着现代科技的发展，新事物越来越层出不穷，而学生对新事物又有普遍的好奇心，因此如果在课堂中能够灵活运用现代教学手段，可以使课堂变得声情并茂，情景交融。优美的课堂情境，能有效地激发学生学习的兴趣，很好地调动学生的学习积极性，极大地提高教学效率。比如，利用多媒体教学可以有效地突出重点、难点，提高信息化处理速度，节省课堂时间和拓宽学生的思维空间，从而提高课堂教学效率。5.4 教师要善于运用生动的课堂语言同样是一堂课，不同的老师所运用的课堂语言不同，就会带来不同的学习效果。教师抑扬顿挫、声情并茂、诙谐幽默的描述以及丰富多样的体态语都可以吸引学生的注意力。生动有效的课堂语言能够激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，在轻松愉快的气氛中，灵感伴随着知识火花，和谐相生，进而达到令人满意的教学效果。5.5 教师要善于创设高效的问题情境教学中很多教师都有这样的体会，若能选择好时机创设一些新鲜有趣的问题情境，学生的学习兴趣就会被激发。因为，包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，引起争论，促使学生进一步探究。在问题情境的创设中要注意以下问题：精心设计，注意目的性；难易适度，注意科学性；新颖别致，注意多样性；循循善诱，注意启发性；因势利导，注意灵活性；正确评价，注意鼓励性；面向全体，注意广泛性；因材施教，注意针对性。6 教师要切实减轻学生家庭作业负担不少学生的厌学，不单单是学困生，更包括许多优秀生和中等生，他们对学习、对作业所产生的强烈反感不得不引起广大教师的高度重视，长期的过重负担不但使课堂所学内容得不到及时巩固，而且会造成学生厌学程度的逐渐加深，严重影响学生的身心健康和教学质量，实在是得不偿失。那么，教师如何去做，才能保证“减负不减质量”呢？6.1 教师不应对家庭作业寄予过高期望适当的家庭作业对于巩固课堂上所学内容，因而是必要的，但是切不可对家庭作业寄予过高期望。其实，大部分学生不喜欢完成家庭作业，紧张忙碌了一天或一周的他们非常渴望能够有更多的时间去做自己喜欢做的事情，所以对于家庭作业，很大程度上，学生们是在应付。如果家庭作业过量，很容易导致学生的厌学情绪。所以，作为老师应该想方设法提高自身的业务素质，精心备课、用心上课，最大限度地提高每一节课的教学效果，坚决向“课堂45分钟”要质量，而不是对家庭作业寄予过高期望。6.2 教师布置作业切忌过量超时正所谓过犹不及，适量的家庭作业可以巩固当天所学，然而过量的作业却只能成为学生的负担，达不到巩固当天所学的效果。超时超量的作业使得学生看到作业就头疼，厌学情绪不断加重、身心健康越来越差。因此，教师在设计作业时，一定要全面考虑学生的理解能力和书写速度，作业要求不要千篇一律，最好能够设计异步作业，针对不同水平的学生设计不同的作业，让他们能够皆大欢喜，都能顺利按时完成作业。6.3 教师要合理设计作业形式单调的作业形式，比如抄写单词、做课后习题等很容易导致学生应付作业，达不到巩固所学的目的。所以，作为教师，应该紧紧围绕教学内容和学生兴趣，努力探索家庭作业形式的多样化，可以是书面作业，也可以是活动类作业。活动类作业可以使学生所学的新知识在实践中及时得到运用，这样既有利于知识的巩固，增加了学生的兴趣，又有利于实践能力的提高。作为教师应该意识到作业优化设计的重要性，并且精心设计家庭作业，如此才能达到理想效果。6.4 教师要善于运用竞争机制和激励措施初中学生依然喜欢争强好胜、乐于表现、希望被表扬。所