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文档简介

数学角的初步认识教学教案 教学内容：教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。 教学目标： 知识与技能：（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 重点：根据角的特征辨认角。 难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。 突破方法：通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。 教法：尝试指导法。 教学用具：多媒体，活动角，白纸。 教学步骤： 一、创设情境，引出新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形角。 板书课题：角的初步认识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？ 二、实物操作，探究新知 （一）找角 1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答） 2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。 （二）折角 1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导） 2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？ 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， （三）认识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边 显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。 师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示：下面哪些图形是角？ 三、比较角的大小 1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？ 演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？ 强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 2、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变? 得出：角的大小与边的长短没有关系。 3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。 四、规范角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法： 1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。 2、再从这个点向不同方向画一条线。 3、两条线中间所夹的部分就是角。 五、
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