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表格式教学设计模板案例名称认识角科目数学教学对象二年级提供者姚彩燕课时1课时一、教材内容分析义务教育课程标准实验教材北师大版第四册64页65页。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。二、教学目标（知识，技能，过程与方法，情感态度、价值观）(1)知识与与技能：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。(2) 过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。三、学习者特征分析一般特征：学生是小学二年级的学生；学生对认识生活中的角有兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。四、教学策略选择与设计（1）直观情境教学策略：从学生的生活经验出发，通过找图中的角、身边的角使学生通过对实物的观察加强感性认识。在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，进行直观教学，促使感性认识向理性认识的转化。（2）演示操作法教学策略：利用多媒体直观演示角的比较方法促进学生空间思维的发展。（3）自主探究的教学策略：让学生通过找一找、摸一摸、等实践活动，进行探索，得出角的组成以及让学生通过玩一玩、比一比自主发现角的大小与张开口大小有关与边的长短无关。五、教学环境及资源准备多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，引入新知 1、老师幻灯片出示由蜜蜂排成长方形、正方形、圆形、三角形、角等形状的队伍。2、揭示课题。1、联想旧知说出自己认识的图形。2、明确学习内容。通过电脑呈现各种已学过的几何图形，旧知引入新课，能够激发学生的学习情趣，让学生知道角也是一个平面图形。组织活动，探究新知 1、（1）找一找：多媒体出示图片,请学生上台找出各种物体中的角。（2）多媒体演示：隐去物品显出角。 2、摸一摸 让摸摸学具袋中有角的物体，有什么感觉？引导学生感知角的特点。3、归纳角的组成，教学生说说各部分名称。（板书：角有一个顶点和两条边。） 4、辨一辨 多媒体演示：“蓝猫画了几个角，你们看看它画的对吗？哪些是角？哪些不是角？” 5、画一画 （1）首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演。 （2）展示学生作业。指名说说画角的方法。 （3）多媒体演示画角过程。 6、数一数 让学生数出每个图形中角的个数。 1、 找出图中物体中的角。2、学生摸一摸角感知角的特点。（顶点处尖尖的，两条边直直的。）3、知道角有一个顶点和两条边和各部分名称。4、 学生自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由。5、 学生自己动手画角。 6、找一找图中的角。 1、人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。屏幕上出示红领巾，红领巾的三个角分别闪烁几下，帮助学生初步建立角的概念。出示生活中的一些图片，让学生去找角然后再去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。2、发挥学生的主观能动性，让学生根据已有的知识经验大胆说出角的特征，在学生富有想象力的探索的同时，通过老师现实有趣的谈话，将学生的学习激情推至“探个究竟”的境地。3、这里是让学生辨一辨哪些是角，辨别角的过程，是学生建立几何图形的概念的基础。7、做一做 玩一玩 想一想（1）提供小棒让学生一个做活动角（2）展示学生作业。 （3）总结：角的大小与角的两边张开的大小有关的概念。 8、比一比 （1）出示大小明显的两角让生比较。 （2）出示大小不明显的两角让生比。（不一样大的两个角和同样大的两个角） （3）多媒体演示、播放动画。 （介绍重叠法） （4）小结。多媒体演示。 7、（1）做个活动角，玩玩这个活动角呢？（2）边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（3）学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边张开的大小有关的概念。8、（1）小组讨论探究角的比较方法。（2）观看多媒体播放重叠法比较角的大小的动画演示。（3）全班交流，与老师一起总结角大小的比较方法。4、学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节在设计上采用了开放式教学，让学生在自己动手的过程中，获得了不同角的印象，同时使学生的个性得到发展，动手能力得到发展。5、在这里，设计了让学生动手的环节，让学生做一做等活动，为学生创造了极大的空间与自由。教师在活动中不断使用激励语言，使每个学生都能够在活动中获得成功的体验。学生劳动成果得到肯定而获得积极的情感体验的同时，学生进一步感悟角的特征。回到生活，拓展新知， 让学生找角、活动角在生活中的运用并播放动画。学生找出生活中的角，活动角在生活中的运用（如剪刀、扇子、挖土机等）本环节既是一个尾声，也是一个亮点。打开了学生思维的闸门，学生切实领悟到数学来源于生活，应用于生活。总结提高引导学生回忆巩固本课的收获。说说本节课的收获。知识的梳理巩固提高。让学生体验成功的快乐。教学流程图教师点评学生观察、思考、模仿。学生 判断学生观察，思考；说一说。开始 文本 多媒体出示几个角图片 动物队列图片、视频教师引出课题 动画2 多媒体演示画角过程图片 多媒体出示物品图片学生思考角的组成学生观察找角动画1 多媒体隐去物品显出角 动画3 多媒体播放重叠法比较角的大小教师小结动画4 动画演示剪刀扇子等动的过程学生找角、活动角在生活中的运用教师小结角的组成图片 出示角的组成全课小结6、数一数 让学生数出每个图形中角的个数。 七、教学评价设计形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率很高，而在应用部分学生也注意到了结合生活实际进行思考。通过课堂教学发现学生都很热衷于情境活动，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了很好的教学效果。多媒体课件能较好的直观教学，解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。1、在小结时采用学生自主评价。这是为了促进学生认识自我，发展个性而采用的评价，可以帮助学生清晰地了解自己的能力与目标之间的距离，从而改进学习，弥补缺陷，不断完善自我。、在课堂练习、动手制作时采用生生互动评价。由学生按照一定的要求，对同伴进行测评，可以是单向的，也可以是互向的，可以是同班互动评价。学生之间的互评，有利于知己知彼，取长补短，激发学习积极性，提高学习效率，有利于交流合作，增强责任感。3、教师赏识评价。教师选择作业检查、阶段检测等形式，对学生作出评价，将优秀名单呈现在班级荣誉栏内。或者，教师根据评价目标对学生知识技能、学习能力等方面直接给予赏识性评语描述。八、帮助和总结课堂中积极地的探究，会与同伴合作交流，肯动手，勤思考，体验获取知识的快乐，提高自己的思维能力，创新能力，加油啊。A.课堂评价量化评分（0分）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识学生通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。10864技能正确地使用计算器，进行准确地计算。108情感态度课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。432我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：B.课外作业量化评分（0分）班别_ 姓名：_ 得分:_评 价 依 据 及 标