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张开自由飞翔的翅膀教育论文 新课程标准下小组合作学习是一种行之有效的学习方式是一种能培养学生良好学习品质的学习方法小组合作学习在培养合作精神上又有自己独立的见解真正做到了各抒己见取长补短集思广益但是在小组合作学习中学生不同程度上存在着盲从心理即从众心理在小组合作过程中部分学生的盲从心理会在一定程度上削弱合作的积极性与合作的力度 关于从众心理成因的几点思考及对策： 一、从众的习惯心理上的安全感 在小组合作学习中部分学生的积极性、主动性并未被真正调动起来他们在合作学习的时候喜欢浑水摸鱼习惯于服从别人的观点而没有自己的意见部分学生已经养成了懒于动脑的习惯他们在合作时遇到困难经常选择绕道而走不愿意通过自己的思考去解决问题有的学生在其他组员合作学习、展示自我的时候他们总是对自己的判断缺乏信心生怕自己的发言出现错误或者不够准确然后被其他组员笑话甚至被老师数落于是一部分学生习惯了“跟着大家走总是没错的”从众让他们有了心理上的安全感他们在学习过程中已经习惯了游离在小组之外 对策：教师要学会赏识学生让学生在小组合作中敢于合作 合作小组在人员分配时采用同组异质的原则小组成员在知识水平上是存在一定的差异的这种差异无形当中会给一部分学生造成一定的心理压力学生在小组合作中固步自封的首要原因就是教师在日常教学中给予学生的精神上的鼓励太少、责全求备太多初中生的心理就像是等待开放的花朵教师的肯定与鼓励就像是阳光与雨露能让花朵开放得更灿烂所以教师要学会赏识学生给学生创设一个轻松、愉悦的参与环境和自我展示的舞台在小组学生层次不同的情况下教师应根据学生的实际参与积极性及质量对学生作出有层次的鼓励性评价让优者得到赞赏让后进者得到肯定这样特别是知识水平偏低的学生也得到了尊重、得到了认可那么自然能提高他们参与的积极性逐渐地他们会适应“课堂的主人”这一角色自由地展示自己会成为一种强烈的需要他们在合作中因为不再盲从所以就会增加很多智慧的思考那么每个小组合作的气氛浓了合作的效率高了整个课堂就会呈现出良好的态势教师在赏识学生的同时还应鼓励小组成员增强团结合作的意识小组内取长补短、相互依存的关系密切了才能具有更强的凝聚力和竞争力也才具有了更强飞向目标的动力 二、因盲而从缺少一定知识体系 我觉得在小组合作中学生盲从心理很重要的一点成因就是学生在学习过程中缺乏一定的知识体系小组合作中对于老师的提问部分学生显得很盲目不知所措不知道从何处下手来合作讨论只等着参考别人的讨论结果合作学习时学生找不到突破口答题时就可能缺乏清晰的思路参与的积极性也因此受挫而在老师看来可能会误认为学生合作的积极性欠佳误认为是学生的态度问题而忽略了学生的能力问题这样就会对学生的引导方向出现一定的偏差进而导致整个学习过程被动学习效果、教学效果欠佳对策：教师要做好导师让学生在小组合作中把握方向 在新课改的环境中教师也应该改变观念积极调整自己的教学策略以主动出击避免盲目以求适应变化了的角色要求教师在教学过程中应当对自己设计的问题加以引导或者说就是在此之前应该对相应知识点的答题方向进行指导训练以语文为例像赏析词语、赏析语句等也应该让学生知道从什么角度来赏析修辞手法及其好处、表达方式的类型、表达技巧、问题类型等这些都应该在日常教学过程中循序渐进地向学生传授如果学生已经明确地知道解决问题的方向这样不仅在一定程度上节省了时间更可以避免合作时的盲目学生做到了方向明确有的放矢合作学习也实现了高效 三、缺乏创新意识墨守成规 在传统教学模式下学生沉浸在泛滥的题海中日复一日答题套路模式化甚至个别科目考题答案趋于固定化在小组合作中学生的心态犹如林黛玉初进大观园那样“不敢多说一句话不敢多走一步路”教师在日常教学中给于学生的束缚太多应该做不该做一些所谓的条条框框约束了学生思考的灵性学生在教师的潜移默化下不断重新塑造自己以迎合教师这种教条化、模式化的教学不知压抑、埋没了多少人才 对策：教师要给学生解缚还学生一双灵动的翅膀 在小组合作学习过程中教师应珍视学生刹那间的灵感和标新立异的想法应注重培养学生的创新意识正如任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨福家所言:“不要把学生脑袋拿来填进知识而应把它当作被点燃的火种教师的自身是点火种的人”于此学生的好奇心的激发就成了教师的当务之急论语中说“知之者不如好之者好之者不如乐之者”在教学过程中教师应注重激发学生的兴趣学生有了兴趣才会充满好奇与渴望才会深入进去、钻研进去保持着对知识的新鲜感与探求的冲动在这个过程中学生突破原有的知识圈和思维定势从