数学人教版五年级下册同分母分数加减、法教学设计

同分母分数加减、法教学设计教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。2、在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学过程：一、复习回顾1、师：同学们，你们还记得整数加减法吗？它们的含义分别是什么？（整数加法的含义：把两个或两个以上的数合并成一个数的运算叫做加法。整数减法的含义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。）2、师：整数加减法的知识，同学们掌握得很不错，接下来李老师要考考大家分数的知识。（ 表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ ）， 里面有( )个( )。）二、情境引入，讲授新知1、师：同学们知道5月14日，也就是上星期天，是什么节日吗？（母亲节）在这一天小红亲手为妈妈做了一张饼，妈妈将这张饼；平均分成8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，爸爸和妈妈分别吃了这张饼的几分之几？师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？学情预设：、爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 、爸爸比妈妈多吃多少张饼？ 、还剩多少张饼？2、师：我们先来研究提出的问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。这道题用什么方法计算，为什么？（要求一共吃了多少张饼，就要把两个分数合起来，所以用加法计算。）可以列怎么列式？师：仔细观察 和 这两个分数，它们有什么相同的地方？（分母相同）小结：分母相同的分数叫做同分母分数，今天我们就一起来研究同分母分数加、减法。（板书课题）师：这两个分数能直接相加吗？为什么？（分数单位相同，可以直接相加。）师：你们认为计算结果可能是多少？还有不同答案吗？为什么是 ？师：我们也可以这样理解？（3个 加1个 等于4个 ，即 。）师：请看大屏幕，我们利用直观图再来理解一下：蓝色部分表示爸爸吃的，占八分之三，粉色部分表示妈妈吃的，占八分之一，一共吃了八分之四，也就是二分之一。计算结果能约分的要约成最简分数。3、师：接下来我们研究提出的问题：爸爸比妈妈多吃多少张饼？这道题用什么方法计算，为什么？师：计算结果是多少？为什么能直接相减？4、师：最后，我们来研究提出的问题：还剩多少张饼？（请学生独立尝试解决问题。引导学生交流：“1”表示什么意思？你是怎么想的？）5、思考：想想整数加减法的含义，你能说说分数加减法的含义吗？6、谁能说出同分母分数加、减法的计算方法？（同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果，能约分的要约成最简分数。）三、计算练习，应用拓展1、出示第90页做一做第1题、第2题。2、判断对错我能行。3、解决问题我能行： 新风小学五（4） 班参加网球兴趣班的人数占全班人数的 十一分之二，参加书法兴趣班的人数占全班人数的十一分之三。参加这两个兴趣班的人