我国幼儿活动科学教育论文.doc

我国幼儿活动科学教育论文 一、我国幼儿科学教育活动内容的确定 1.教育内容的选择 科学教育与传统的“常识教育”不同将现代科学技术融入其中并加入了保护生态环境等新的内容内容选择的范围对应地扩大了很多幼儿教师有义务和责任发现和培养幼儿可贵的好奇心和探索兴趣比如自由活动时幼儿喜欢比教学用的粉笔立成一排然后在一头推倒一支粉笔粉笔就一次连续倒了一排这不就是著名而又简单易懂的多米诺骨牌现象教师就应该顺势将其发展为幼儿科学教育活动的内容 2.教育内容的划分 在教学实践中时常会出现一个教学内容可以适合不同年龄段幼儿同时学习的情况这就是教学内容的划分其中一些适用于大班的难点部分教师需要在活动前花大量时间精力准备教学活动教学用具对幼儿可能提出的问题尽量做出最全面预测这是充分准备幼儿科学教育活动的必要前提 二、我国幼儿科学教育活动过程中的适当指导 1.让幼儿产生疑问主动提出问题 例如在“磁铁磁性”教学活动中每人发一张纸并在纸上放置一些小铁屑然后给其中一部分人发给小磁块并让其放在纸下这是发给小磁块的幼儿的铁屑开始“跳舞”而没有小磁块的铁屑没有什么变化这时幼儿就会想这是为什么为什么有的铁屑动了而有点没动是因为那个“小铁块”么如果是这又是为什么呢“小铁块”为什么能让铁屑开始跳舞呢幼儿产生了这些疑问接下来就是教师通过引导孩子们主动探究科学问题的过程 2.让幼儿相互讨论与同伴之间进行交流 让幼儿相互交流的好处是可以使幼儿在集体讨论中听取别人的意见学习从不同的角度看问题在这一环节中教师的提问方式有三种： （1）开放式提问； （2）递进式提问； （3）自由式提问 三、我国幼儿科学教育活动素材的提供 皮亚杰的认识结构理论提出儿童认知和治理结构的起源是物质的活动其材料的提供应该注意三点： （1）目的性； （2）操作性； （3）思考性教师可以在活动中提出贴近幼儿生活的实例让孩子们有切身体会然后拿出事先准备好的道具进行展示分发下去让孩子们亲手操作进一步对产生的现象产生兴趣提出问题教师再就提出的问题进行讲解至于孩子们在日后的生活中遇到相似的情况还会联想到时活动中教师的讲解和自己亲自动手的感觉有可能潜移默化中就对幼儿产生了深远的影响这样的素材就不失为一个极好的素材进行幼儿科学教育需要的就是这种素材 四、我国幼儿科学教育活动中存在的问题 1.幼儿科学教育活动不符合“教为主导学位主线”的观点 心理学家罗斯提出：“心里的安全和心理的自由是促进创造性的两个充要条件”心理学家罗斯提出：“心里的安全和心理的自由是促进创造性的两个充要条件”在操作中幼儿也可能会如此探索活动是儿童的一种自主活动但绝不是一种随心所欲的自由活动 2.重视正规性科学活动忽视偶发性科学活动 什么叫正规科学活动呢就是有教师幼儿科学教育的目标有计划、有目的地选择课题、内容并在其指导下有步骤地进行的幼儿科学教育活动孩子们具有天生的好奇心对周围的一切未知的事物充满着好奇他们不但喜欢触摸、摆弄、操作还会提出各种各样的问题这样表现出了他们对认识周围世界和学习科学的渴望幼儿的一天生活科学现象无处不在这样由外界情景所导致的围绕偶然产生的事情由幼儿自发产生的科学活动就是所谓的偶然性科学活动幼儿园工作规定中提出：幼儿园要“寓教育与各项活动中”所以幼儿科学教育应尽可能达到其要求让孩子们在游戏活动中认识科学走近科学收获科学知识逐渐爱上科学相应的幼儿教师就有必要时常给自己充充电不仅重视正规的科学教育活动更要丰富自己的知识储备经常关心孩子们时常发生的偶然性科学事件并给予支持保护其支持性 五、结语 为了祖国的下一代能够有一个良好的