范进中举_教学设计2.doc

范进中举教学设计2教学目标知识与能力1品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术。2培养学生的朗读能力,语言表达能力。过程与方法通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题。情感态度价值观了解当时科举制度对读书人的毒害。教学重、难点品味小说洗练,富有表现力的语言, 欣赏小说的讽刺艺术教学过程一、导入 我们已经初步了解范进中举这篇小说的情节，把握了人物形象，这节课我们继续分析这篇小说的语言特点。二、引导学生简单回顾课文情节1学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。2提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。1文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解） 2在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断欣赏品味。范进中举发疯丑态的夸张描写；胡屠户接受范进赠银的描写；（一）例：范进中举发疯范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。1听读课文2指名学生朗读课文3学生自读课文要求：边读边画出你认为精彩的词语或句子提问：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。（1） “看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。（2） “自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。（3） “一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”，“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。（4）“噫”： 表明范进惊喜过望（5）“飞跑”替换成“跑”可不可以,为什么? 渲染范进的疯劲儿（6）分析“好”字的内涵：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。教师归纳：归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世种种甜酸苦辣，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！总之，这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有讽刺夸张的特点。小结：语言 洗练，富有表现力，讽刺、夸张。5观看视频 （同学们对这些词语的理解非常到位，透过这些词语相信每位同学脑海中都以浮现出范进喜极发疯的丑态。接下来我们来看这段视频，与你的想象是否一致。）（二）例：胡屠户接受范进赠银即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣1学生朗读课文。2.默读课文，思考：这段对胡屠户的描写中，那些词语特别精彩？例：“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。预设问题：这几个动词能否删掉一个，为什么？明确：生动形象地展示了胡屠户的心理。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回银子，让到手的鸭子飞了。所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。他那口是心非的嘴脸在这细处惟妙惟肖地体现出来。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同。再次活画了他那贪图钱财的小人相。3观看视频。思考：与课文作比较有何异同？你更喜欢哪一个，为什么？4请学生根据对课文语言的揣摩模仿范进的动作，并组织学生点评。本文作者由表及里、勾魂摄魄，语言的简洁准确,极富表现力，不仅将他笔下人物的音容神态跃然纸上，而且将内心世界毫不讳饰地展示在读者面前，成就了一篇经典的作品。四、练习反馈 品味加点词语的含义1范进抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买2只听得一片声的锣响,三匹马闯将来,一片声叫道:“快请范老爷出来,恭喜高中了!”3屠户