乡愁 余光中 说课稿.doc

乡愁 余光中 说课稿 乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。要如何进行学习呢? 各位老师、各位评委，大家好!我今天所说的课文是乡愁。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面对本课设计进行说明。 一、说教材 (一)对教材的理解 乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的乡愁便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。 (二)目标的设定 结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标： 知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 二、说教法 1、情景教学法。 创设情景导入，激发情感，营造气氛。 2、诵读法。 鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。 3、写作训练法。 本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让学生用散文的语言来改写，从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感。 三、说学法。 1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读想象悟情。 2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。 四、说教学程序。 (一)创设情景。 (同时播放天净沙秋思的画面，思乡曲作为背景音乐。)导入语：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的一首秋思，道出了多少游子凄凉断肠的乡愁，是啊，树高千尺也忘不了根，无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中，故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不了的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么摸样?为什么千百年来人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟?今天，就让我们一起来学习台湾著名诗人余光中的乡愁(板书)，让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。(声画结合，目的是塑造氛围让学生尽快的入情入境。) (二)朗读课文，整体感知： 1、师配乐范读。要求：感受诗的感情基调，体会诗中蕴涵的感情。 2、生试读一遍，让生指出在朗读此诗时应把握的朗读技巧。 展示朗读要求：1、读出节奏2、读出重音语速(舒缓)，语调(深沉)，感情(真挚)，节奏(多停顿，不宜读长句)， 播放乡愁视频朗读。让学生自由练读2-3遍，抽查个读，师简评。指导学生读出节奏，停顿，重音。 (三)解读诗歌。 1、想景捂情。 过渡语：古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。 创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢?展示： 诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。请同学们就其中一节进行想象，从而体会诗人内心的情感。 就第一小节，“邮票”作了个展开想象的范例。展示： 邮票，可以想象在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三月的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，深情依依。 下面大家展示想象，仿照范例也行，自由发挥也可以，一个人独立完成也行，三两个同学完成也可以，把你的想象倾注于笔端。写过之后，让学生前后互评，推举写的好的在全班朗读。 2、归纳四种乡愁，展示： 小时候邮票，母子分离，对母亲的思念：长大后船票，夫妻分离，对妻子的依恋：后来坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在海峡，游子与大陆的分离，对故土的眷恋。 3、最后一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系? 学生讨论回答。师展示： 个人思乡之情上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。 (四)回顾写作背景及作者并且与当前政治形式结合，渗透爱国教育。 (五)拓展阅读。 乡愁 席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 男女生互读两首乡愁，感悟共同的情感。 (六)在满文军望乡这首歌中结束这节课的教学，同时展示作业： 一、背诵余光中乡愁。 二、阅读余光中的，乡愁四韵，写出对诗中四个意象的理解。 三、课后收集三首古今抒发思乡之情的诗歌。 自我评价： 整个教学设计体现新课标要求，立足学生为主体，教师主导，把学习与思考的权利还给学生。 采用情景教学法、朗读法、练习法等教学方法。 情景教学法： 创设情景导入，激发情感，营造气氛。运用多媒体手段，播放天净沙秋思的画面，思乡曲作为背景音乐。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和画面来激发学生的情感并由此导入新课，点出主题思乡之情。让学生尽快的入情入境。 朗读法：从教学过程来看，教学中将朗读教学作为教学重点，听示范朗读，引导学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。 写作训练法：本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让学生用散文