1.1（1）商品的含义和属性.doc

第一框 揭开货币的神秘面纱（一）教学目标：1.知识目标：识记商品、货币及纸币的含义。理解货币的本质，货币的基本职能，纸币的优点。联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。2.能力目标：着重培养学生进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。从具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币的理性认识。3.情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识到到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到“君子爱财，取之有道，用之有度”。教学重点：1、商品的含义2、货币的本质 教学重点：货币的本质，货币的基本职能 教学难点：货币的本质教学手段：多媒体教学课件教学过程：第一课时课前自主导学：1、2、自学课文P4，判断：下列物品中哪些是商品？为什么？3、有人认为：商品劳动产品物品，这种说法对吗？4、自学课文P45，概括货币产生过程的三个阶段。5、根据课文所述，判断说明：货币的本质是商品。一、商品含义和属性知识的学教1、介绍高中政治学科的内容（1）四本书为什么先学经济？（重要）（2）为什么经济重要？（举例说明）2、过渡：（1）所以学好经济也为后面学习其它学科的知识打下基础。一提到经济，大家立即想到的会是什么呢？（钱、商品）（2）对，似乎经济总是与钱相关的，但钱用来是干什么的呢？（买东西）（3）这里的“买东西”中的“东西”用经济术语讲就是什么呢？（商品）（4）这里的“买”是用什么买呢？（钱），钱用经济术语讲就是什么呢？（货币）（5）因此，“买东西”用术语来讲就是“用货币交换商品”，既然我们生活都离不开货币和商品，我们的经济学之旅就从商品和货币开始。3、商品含义的讲解（1）什么是商品呢？（学生回答 根据学生回答，指出其错误之处）（2）（投影）大家看一组图片：琳琅满目的商品，思考：第一组图片中琳琅满目的商品有什么共同特征？（3）（投影：【第二组图片】 【第三组图片】）比较第二、三组图片，两种水果有什么区别？（4）由此，我们可以大体知道了什么是商品，能够称为商品的事物必须具备两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。（投影）（5）人们要购买（交换）商品的目的是什么？（有用，就是商品具有使用价值，没有使用价值的东西不是商品，是没有人愿意购买的，使用价值是商品的第一属性）（6）为什么不同的商品价格不同？（每个商品的价值不同，就是每个商品包含的劳动量不同，一般说来，劳动越复杂，工序越繁琐，劳动量越多，价值就越大，价格就越高，价值是商品的另一重要属性，没有价值的东西肯定没有价格，即没有人愿意购买，因此肯定不是商品）（7）价值和使用价值是商品的两个重要属性，也是我们购买商品时要考虑的两个因素，在生活中,我们经常说“价廉物美”就是对商品两重属性的描述，买东西要注重“性价比”也是对两重属性的考量。（投影）结论：商品是用于交换的劳动产品，是使用价值和价值的统一。这是判断一个物品是不是商品的依据。（8）（投影）请大家看下列东西是不是商品？（投影）自由呼吸的空气 罐装待售的新鲜空气为什么后者是而前者不是呢？（学生回答）也就是说，商品必须是劳动产品，如果只是自然物，没有经过人类的加工、运输等劳动而存在的纯粹自然物并不是商品。大家看这两个东西是不是商品？王大爷没卖完准备自己吃的蔬菜 市场上销售的蔬菜为什么后者是而前者不是呢？（学生回答）也就是说，商品不仅必须是劳动产品，凝结了人类的劳动，而且还必须用于交换。大家看这两个东西是不是商品？同学赠送的生日蛋糕 元祖专卖店出售的蛋糕为什么后者是而前者不是呢？（学生回答）也就是说，判断一个东西是不是商品，必须符合两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。而且这里的交换是以营利为目的的商业交换，如买卖，而非人情往来的赠送和回礼。（9）有人认为：商品劳动产品物品，这种说法对吗？试用图表示。（10）两条试题二、货币产生、含义和本质的学教1、过渡：“东西”要有人要才会有人买，而买东西需要用什么？（钱，即货币）但遥想千万年前，我们的祖先怎么“购买”商品呢？是不是用钱去买呢？（不用）2、没有钱，从们怎么获得商品呢？（物物交换）3、（投影）在远古时期曾发生过这样的事，在一次血亲复仇的氏族战争中，一个氏族成员小A，得到了他的战利品两把斧子，假设图中的五个物品的价值相同，他想换一陶罐酒庆祝本氏族的胜利，他该和谁换呢？（学生回答）4、交换一定能成功吗？拥有酒的人一定需要斧子吗？5、经历的漫长的交换之旅，小A终于在氏族战争胜利后的一个月得到了他想要的酒。大家有没有发现，物物交换存在的弊端？（物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品）6、怎么办呢？我们的先人很聪明，经过了长期的交换，想出了一个办法，大家很聪明，是不是一分钟时间能够解决这个问题？（学生回答）7、这些大家都普遍乐意接受的商品称为一般等价物，大家齐声朗读该定义。这时各个氏族或部落的交易市场上出现了大量的布、羊、牛、龟壳、皮革、甚至还有贝壳，美洲一些地区出现了把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的卖炭翁，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。我国长江流域的先人一般以贝壳作为一般等价物，现在的汉字中还存留有这一时期的痕迹，与钱相关的字大多带“贝”字旁，如购、赎、货、贵、贱等，“买卖”的繁体字写为“買賣”。一般等价物的出现解决了物物交换的弊端，但是不是十全十美呢？（学生回答）8、以牲畜作为一般等价物存在着不易分割，不易携带、不易储存的问题，买价值小的东西不方便，以贝壳作为一般等价物存在着价值小，易磨损等问题，所以又经过了好长时间，我们的先人又想出了一个办法，大家都是很聪明了，能不能在一分钟之内想出解决这一问题的办法？（学生回答）9、贵金属金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。当人们都习惯于用黄金、白银等贵重金属作交换的媒介时，就标志着货币的产生。（投影）我们将货币的产生过程作一个小结。从这个过程中，我们可以得出哪些结论呢？（1）钱和商品这两者似乎总是相随的，但实际上“钱”出现的时间比“商品”晚得多，它们不是“孪生兄弟”，而只有“隔代血缘”。所以课本上提到：货币是商品交换长期发展的产物。（2）货币的含义：货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。（3）货币的本质：一般等价物，为什么不能说货币的本质是商品，而是一般等价值物呢？（4）任何事情都不是十全十美的，总有缺陷，但经过努力都能找到解决的办法。这句话我送给大家，希望大家在高中阶段的学习过程中，能够充分发挥聪明才智，面对问题，并不断地解决问题。10、 马克思说过：“金银天然不是货币，但货