3、《星星变奏曲》说课稿.doc

3、 星星变奏曲说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是星星变奏曲（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和教学反思五个方面来对本课进行说明。一、说教材星星变奏曲是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。星星变奏曲本课的教学目标：知识与能力目标：了解“朦胧诗”的特征与创作背景；过程和方法目标：在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义，理解变奏曲的含义；情感态度与价值观目标：理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。2、 说教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。1诵读法。江河的星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧，意境优美。引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。2联想想象法。全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情。3研讨探究法。如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。四、说学法纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。3、 说学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学法具体如下：1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。2、朗读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。4、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。教学手段：运用多媒体、板书、录音机等 四、说教学程序导入新课首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨美丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。不会只想到来自星星的你里面的都敏俊xi吧，这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。整体感知1、朗读诗歌（要求：正确有感情的朗读。）2、 认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？3、 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。研读赏析探究出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星”。）通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意如果谁还需要谁还需要谁愿意谁愿意出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。感悟延伸1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。2、延伸：阅读“丁建华谈朗读星星变奏曲的感受”这一片段。（五）、拓展延伸仿写练习每个人心中都有痛苦，有痛苦就会有企盼，就有追求，请同学们结合的生活，仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。此题意在引导学生注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，学习使用不同的句式表达同样的情感。在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课整体感知研读赏析探究感悟延伸”。教学设计的理论依据：一是遵循阅读教学规律，从整体到局部，再从局部到整体。二是全面贯彻新课程理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三是实施新课程的阅读要求“培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感能初步理解鉴赏文学作品”课堂教学力求做到三个字“实”、“活”、“新”。实是实实在在学好语文知识，活课堂气氛生动活泼，新教学方法新颖多样。板书：星星变奏曲江河主要意象：星星(象征光明，向往和追求的理想)情境：温馨美好寒冷严酷内容：向往光明否定现实（主题不变奏）教学反思：本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主题”，教师的“导”立足于学生的学，以学法