关于江苏省优质课听课的体会2.doc

苏省优质课听课的体会首先非常感谢学校领导给我们年轻教师的外出学习机会，没有这样的外出听课，我们是感受不到这么一顿豪华的精神大宴的。这是一次省级的优秀课评比观摩活动，上课的老师无论是普通话水平、课堂仪表、课堂流程以及课堂驾驭能力，都是很有水平的。这里不赘述。不过，有些东西倒是可以说一说的。由于上课的老师很多，又来自江苏不同的地区，从宏观上讲，大体可以分为苏南、苏中、苏北三种风格。苏南以苏州、无锡的老师为代表，接受了较为前卫的“苏派语文”的概念，讲究“精致、扎实和开放”，教学尊重学生个性，摒弃华而不实的花架子，抛弃了刻意设计的精巧，是一种扎实的淳朴的精致，语言简约而追求内容的深刻与优美，同时注意引导开放的课堂氛围，常常以一个问题为切入点，深入文章内核，整个课堂围绕一个问题展开，深入浅出，讨论透彻；教师的点拨四两拨千斤，很有分寸，通常一两句话就把问题引向深入，加上对学生讨论的引导，整个课堂自然和谐。我觉得这将是以后语文课堂甚至是很多课堂的一个走向问题一两个，点拨两三句，课件三四张，因材施教，尊重学生，但针对我们的生源情况，这样的教学方式在我校的广泛运用还值得商榷。 苏中则以镇江、扬州的老师为代表，紧跟苏南，逐渐接近生本课堂，苏中老师的优势在于课堂驾驭收放自如，声情并茂，课堂情绪把握很有功力，虽在细节的处理上未能如苏南的教师般行云流水，但是以问题导学，以解决学生的问题为主获得了与会老师的肯定，我们学校在以问题导学的基础上还设置了分层互动，如果能把这两样的教学方法合理运用，我们一线教师的教学将有一个新的发展空间。 苏北则传承了苏北人的勤奋与扎实，以盐城、金湖、泗阳的老师为代表，课堂容量大，教学目标及重难点的把握与落实都让人敬佩。但形式上不够圆润，基本以教师讲授为主，未必能解决学生的根本问题，我想在我们的教学中还是“落实基础、少则得”，但是苏北老师的勤奋与扎实是我学习的榜样。反思我的教学工作，虽然教学反思也已步入了常态，不过很多是停留于经验性的主观层面的，语文教师一般对数据不敏感，语文成绩的区分度在数据上显示得也不明显，常会认为数据对语文而言作用不大，这两个原因让语文教研与数据保持了一定距离。 我认为，教学的进步离不开踏实有效的“实证”。离开了，语文教研会失之空、失之虚。如果我们关注数据在促进学生发展上的作用的话，就会从主观经验判断走向实证。一个班级40个学生，从没有学生“会”到有10个学生“会”，这是数据证明学生在发展。从另一个角度看，也很快能判断，我们有责任把其他30个学生从“不会”带向“会”。数据，为了用数据实证学生发展度，我在2012年高三毕业班级八班作了这样的对比实验。2012年四月底用高考题溜索进行测试，主要看学生对现代文阅读的水平，结果正确率为43%。一个多月后，又用相同的题目对学生测试，结果正确率为75%。 两个数据之间差30%，我们将其看为是学生在现代文阅读上一个月的事实发展度，59%到完美的100%的距离可是为学生在现代文阅读上的未来发展度。这样的结果让我和八班同学很吃惊，忙了一个多月，语文阅读竟然提高了30个百分点，实在让人惊讶和激动。这样可管理型数据化的呈现是我们验证曾经做过的工作效率如何，我们将要做的工作的效率又可能如何。数据的实证效果在于它的动力引擎作用。教师们就会在实证之下反思教学行为，促进学生同时也促进我们自身发展。 总体而言，这次江苏省优质课观摩活动，让人大开眼界，增长了很多见识，让我们对未来语文课堂的走向及语文课堂的实效性有了很多的思考，让我觉得，不能做井底之蛙，要多出去走走，多见识才能有更多的思考和提高。再次的感谢给我们外出学习机会的领导和老师。同时也十分感谢在繁忙之中抽出时间为我这次