危机预防教育辅导活动课教学设计：职高语文课中的危机预防教育.doc

危机预防教育辅导活动课教学设计： 职高语文课中的危机预防教育课程设计理念：由于生理心理的成熟、社会开放程度的增加以及媒体对青少年的负面影响，早恋现象已出现普遍化、公开化的趋势，学生交往中的不负责任、不道德的行为和观念，在中学校园里也渐露端倪。简单地说教、粗暴地制止不仅无济于事，而且不利于孩子的成长。帮助学生正确认识中学阶段发生在男女同学之间的恋情是青春期阶段一种特殊的情感需求，它不同于友情，但也不是爱情；帮助学生树立负责任的爱情观，提高他们的道德观念，正确地认识中学生恋爱的行为价值，教育学生理智地控制自己的情感，不仅有助于他们在中学阶段的健康成长，对其一生的幸福也是至关重要的。 1、 教学目标：帮助职高学生正确理解什么是爱情，树立正确的爱情观，培养对爱情负责任的态度和行为。 2、 帮助职高学生认识学生恋情不同于友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。中学生恋爱的行为价值是非常有限的，教育学生理智地控制自己的情感。 【活动准备】我心永恒（背景音乐歌曲） 同桌的你（歌曲） 【活动过程】一、课堂导入1（板书）呈现课题：藏在书包里的玫瑰2提问：“玫瑰”象征着什么?“藏在书包里的玫瑰”隐喻什么?二、爱情的真谛1头脑风暴：爱情是什么?（1）播放背景音乐：电影泰坦尼克号主题曲我心永恒（歌曲）。（2）请同学们在最短的时间内，用最简洁的语言或图画描述心中的爱情。（3）大家分享自己的看法。教师注意及时点评，概况总结。2教师阐释 教师结合图片（斯腾伯格的爱情三元素图 图片一）讲解爱情的丰富内涵爱情，简单地说，就是男女相爱的感情，是人类基于生命延续和确保身心最大快慰而产生的相互倾心，也是人类所独有的一种甜蜜、伟大和神圣的情感体验。心理学家斯腾伯格提出“爱情三因论”，认为人类的爱有三个向度，包括激情（生理层面）、亲密（心理层面）和承诺（社会层面）。亲密代表两个人的坦诚、愉悦；许诺代表维系两人的应许和承诺；激情是生理的欲望，是原生的力量。亲密、许诺和激情的组合，可以派生出不同类型的爱，惟有三个因素合一的爱，才是人们追求的完美爱情理想境界。真正的爱情具备激情的真、亲密的善、承诺的美是真善美兼具的情感。3情景剧：两只小猪的爱情故事饭和菜两只小猪非常相亲相爱，他们相依相恋生活温馨甜蜜。有一天，饭无意中得知主人要宰杀其中的一头小猪去卖，饭开始瞒着菜暴饮暴食，对菜的态度也故意非常冷淡，菜很伤心。直到有一天，主人拿着刀和绳带走了饭，菜才明白饭所做的一切是在用生命捍卫爱情。“我不能用言语来表达我对你的爱。但我可以用行动来证明。”学生表演结束后，请演员和观众来说一下自己的感受和看法。内容不限，老师做简要点评。（这个感人的动漫故事告诉我们：爱情是一种非常高尚的道德情感，爱情的真谛是理解、支持、包容，更是责任、奉献甚至牺牲。）三、校园情景剧：迷失的爱1剧本：迷失的爱背景音乐同桌的你（歌曲）、书包、玫瑰、情书。旁白：晴川和蓝莓是初三同班同学，也是非常要好的朋友。下课时晴川、蓝莓还有其他同学经常凑在一起玩闹，大家在一起很快乐。星期五的下午，同学们都陆续放学回家了，教室里只剩下晴川和蓝莓两个人。场景一：教室里晴川：（紧张，局促）蓝莓今天你值日呀。周末做什么?蓝莓：（边擦黑板。边回答）看看电视，做做作业，和朋友煲电话粥晴川：（紧张、局促、激动，找借口迅速往蓝莓的书包里塞了一朵红玫瑰，夹带一张字条，然后冲出教室）蓝莓，你书包里装着什么好东东?有没有大碟?蓝莓：（先是有些莫名其妙，然后发现玫瑰和情书，念情书。两脸绯红，害羞）你好!在我心中，你是个非常优秀的女孩文静。端庄，聪颖，学习非常棒，而且特别会体贴人，大家有什么不开心的事儿都喜欢告诉你。还有，你心地非常善良，有一副菩萨心肠。还记得吗?有一次我打球把脚扭伤了，在家躺了一个礼拜。上学第一天，你悄悄地把一周缺课笔记递给我。我学习成绩不是很好，每次问你问题，你都非常耐心，不像有些同学成绩好点就瞧不起别人。每当想到这些，我就好感动。蓝莓，我觉得我越来越喜欢你，越来越离不开你了。你知道吗?每天只要你一走进教室，我的心就砰砰直跳，上课也老想着你的影子。不知什么时候起，你已成为我生命中的一部分。蓝莓，做我的女朋友吧。玫瑰代表我的心。爱你的晴川。蓝莓：（独白）其实，晴川除了学习成就差一点外，别的方面都非常优秀。开朗、热情、帅气、多才多艺，喜欢下棋，篮球打得也很棒。晴川说话特幽默，总是把大家逗得哈哈笑，许多女生都喜欢他。和他在一块，我一定很开心（退场）旁白：蓝莓接受了晴川的爱。两人的感情迅速升温，关系也更加亲密。以后的日子不仅快乐，而且觉得幸福。可是到了九年级下学期，学习越来越紧张。晴川和蓝莓之间经常闹些不愉快。场景二：星期天下午，龙潭公园。蓝莓先到，着急等待；晴川急冲冲赶到，一脸倦容。蓝莓：（责备）又迟到了!忙啥呢?像丢了魂似的。晴川：（无精打采）昨晚世界杯，睡晚了。蓝莓：（不耐烦）作业做完了没?晕。晴川：（嘟噜）罗嗦，比我妈还烦。（拖长声）知道了，等回去做蓝莓：（着急）晴川，你看看，现在我俩的成绩越来越差，以后怎么考高中嘛?不能再这样混下去了!晴川：（不以为然）现在还早呢，有啥好紧张的，以后再说吧。我可不想把自己逼成书虫，像你一样。蓝莓：（生气，摇头，叹息）旁白：蓝莓决心把更多的时间投入学习，晴川依然很贪玩。两个人的关系渐渐疏远。终于有一天，晴川提出分手。蓝莓很伤心，也很愤怒。蓝莓：（气愤，羞愧，扯住晴川的衣领，进场）晴川，你给我说清楚。你不是口口声声说永远爱我吗?原来你一直在欺骗我2提问：你认为蓝莓和晴川之间是不是爱情?为什么?请演员和观众讨论发表自己的看法，老师总结观点。3教师阐释蓝莓和晴川之间的感情既不是友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。教师重点帮助学生区分友情、学生恋情和爱情的区别。四、课堂讨论：职高学生恋爱的行为价值（价值澄清）小组讨论，全班交流，老师点评，但要注意点评的方式，不要伤害了学生的自尊心。鼓励学生说出自己的真实想法。教师归纳总结：中学生恋爱的行为价值。1职高学生恋爱的积极因素快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠：同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力；获得性满足2教师澄清同学中一些错误的认识快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。3教师总结在中学阶段发生恋情，是生理的需求，也是情感的需求，这本身是一种非常自然和正常的现象，也是一种美好的情感体验。中学生恋爱的行为价值有积极意义，也有消极影响。中学生恋爱的主要价值是获得情感上的交流，它具有积极的意义。但是从中学生恋爱的行为和对恋爱结果的理解来说，普遍存在消极影响。所以，中学生恋爱的行为价值是有限的。中学生恋爱的发生有其生理和心理上客观存在的条件，但并不是每个人都需要经历的过程和阶段。中学生恋爱必将遇到各种各样的困难和阻力，恋爱双方必须作好充分的思想准备，否则将会承担严重的后果：比如，如何处理好学业和情感的关系；如何排除家庭、学校和社会的阻力；如何支付恋爱的开支；如何克制性冲动，避免怀孕、堕胎的危险；如何对自己和对方的未来负责；如何所以，当爱情敲响你情感的大门时，请你一定要三思而后行。五、亲情美文：孩子，我想对你说（背景音乐歌曲）（请一位家长代表来朗读此文） 孩子，我想对你说人到中年，过着平静而忙碌的日子，似乎好久都没有仔细地谈及爱情了。而今，眼中的爱情已不再是年轻时的炽热和情绪化的大起大落，更多的是爱的意义，爱的责任。生活是多彩的，爱情是美丽的。每一个人都有爱与被爱的权利。孩子，让我们一起走进爱的殿堂，看看你们这道爱的画廊。淡粉色你可曾想过为什么而爱他她?是因为他外表很酷，或是她长得秀美?是因为他打篮球的技术高超。或是她能歌善舞?是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐?是因为他的幽默，或是她的善良?还是因为被他她的爱而感动了?随着岁月的流逝，无论是哪一种，都会有所改变。因为你们还小，性格、意识都没有定型。你们渐渐长大了，或许不会再喜欢外表很酷、善打篮球的他。而觉得内涵更重要。感情渐渐淡了。自然要分手，对自己、对他。不是一种伤害吗?不要假装潇洒地说出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。淡紫色你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的?你们有心与心的真正相融吗?如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱人。有一天，长大的你不会总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标。志同道合方能此情不渝。生活态度要相同，才能携手同行。否则，一个进步，一个原地不动，甚至倒退，又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能够代替这一切呢?淡绿色你可曾想过爱情不是你生命中的一切?生活是多方位的，你不是仅仅为了爱情而活着。你还有很多的事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗?这是非常不理智的!因情废志，将令人遗憾终生!因为你们还小，所以很难同时驾驭这两方面。影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗?孩子，你们发现了吗?在你们的这道爱的画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。