什么是周长方鸽.doc

什么是周长方鸽教材分析什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。学生分析三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。教学目标1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等直线图形的周长。3、让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点1、能够正确测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长。2、理解周长的含义。教具准备课件、作业纸、树叶、尺子、水彩笔教学过程一、观察操作，感知周长。 1、看一看 课件出示：一幅画，要求给这幅画加上一条美丽的花边。学生操作。说一说他是怎么画的。 起点和终点两点重合形成的图形是封闭式图形（板书：封闭图形） 课件出示：一片树叶和小蚂蚁引导观察小蚂蚁绕树叶一周的情景谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，她说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”2、摸一摸(1)、你能从我们身边找一个物体沿着它的一个面摸一周吗? (指导：课桌面、课本封面、铅笔盒的一个面、尺子的一个面) (2)、谁来说一说你们是怎么摸的？3、描一描学生描树叶说一说你是怎么描的?请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，沿着哪里描的，又到哪里结束？完成书上的试一试，描树叶的边线请你拿出彩笔沿着树叶的边线一笔描出来。师生评价完成练习题的第一题师生评价小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，(板书：一周)二、操作实践、理解周长1、量一量、算一算请看(动态演示)，蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，她说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”像刚才我们摸的课桌面一周的长度就叫课桌面的周长。出示不封闭的图形，说一说有周长吗?为什么没有周长？出示一个圆片我们如何找到它的周长呢？小组汇报。 绳圈：化曲为直。（课件演示）这种方法用来测量不规则图形很实用。滚动法：（课件演示）师小结：看样子，测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活运用。不仅物体的表面有周长（板书：物体表面），我们以前学过的平面图形也有周长。量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。量一量，算一算他的周长。 (出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是8 cm)。 选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究2、比一比课件出示一组封闭图形和几个不封闭的图形判断它们有周长吗？说一说为什么？三、观察思考、深化理解课件出示图：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗? 继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢?(指名说说) 这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为什么? 师：它们的周长一样吗?谁来说明理由?(可展台演示)有不同的方法吗? 我们再来看看(根据学生回答演示移动的方法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现(闪动竖边并移动)这两条竖边相等，(闪动横边并移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等。四、量一量1、大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米? 估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。3、根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。（同桌合作量一量。） 谁来说说自己的腰围?4、小结。 通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战！五 总结今天这节课你们学会了什么？有什么收获？ 什么是周长教学反思（一）在学生生活背景上学习数学，建立概念。首先我从学生生活引入，通过提问向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受。然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。（二）在有意义的实践活动中强化概念。在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。（三）在基本练习和变式练习中强化周长概念。这节课我设计了三个层次的练习。第一个层次是：测量学生已学过的平面图形的周长。通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而且又培养学生的动手操作能力。第二个层次是：观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。引导学生进行观察、判断、讨论、验证等实践活动。第三个层次是：设计测量小房