小数除以整数教学设计曾柳.doc

“小数除以整数”教学设计 曾柳教学目标：1、知识与技能：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。2、过程与方法：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。3、情感态度与价值观：在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的使用价值，激发学习的热情。教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会正确地进行计算。教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课教师：有这样一句名言：“生命在于运动”，运动可以锻炼身体，增强体质。瞧，我们云龙学校的孩子们运动得多欢哪！（课件播放学生运动图片）如果你们仔细观察，用心感受，你还会发现运动中还藏着不少数学问题呢！不信，我们一起来看大屏幕。（一）复习整数除以整数CAI课件出示复习题：小琪3分钟转了291个，她平均每分钟转多少个？ 1、引导学生列出算式并进行计算。指一生上黑板板书。师：谁会列式？生：2913师：能说说你是怎么想的吗？为什么用除法？生：求平均每分钟转多少个要用除法。2、请学生说算法，复习整数除法的算理。师：请你来当当小老师，说说你是怎么一步一步进行计算的？（二）引出整数除以小数师：接下来的问题难度加大了，我们还能顺利解决吗？CAI出示例题：小晞计划4周跑步22.4千米，她平均每周应跑多少千米？1、提问：请仔细观察这个算式。和前面咱们练习的这道除法算式有什么不同？2、导入课题：今天这节课，我们就来探索小数除以整数的算法。二、探究新知。（一）初步估算师：我们先来估计一下，你觉得22.44大约等于多少？生：22.44大约等于5师：说说你是怎么想的？（二）自主探究教师：精确结果是多少呢？这就需要我们进行精确计算了。我们可以怎样，用什么方法来计算22.44呢？请大家积极开动脑筋，独立思考。1、出示学习提示：用自己喜欢的方法解决，不仅要会算，还要把道理说清楚，做完后，尝试一下，能不能找出不同的解决方法。把你的方法记录在练习本上。2、组织学生进行独立思考。3、组织小组交流。4、师生共同交流汇报。思路1：把千米化成米，转化成整数再除，最后把米再回化到千米。思路2：想22里最多有5个4，余下的2.4看作24个0.1，除以4得6个0.1，即0.6，与5合起来是5.6。思路3：列竖式计算。5、结合思路2、3，重点学习竖式计算，追问学生：商的小数点如何确定？为什么？哪些地方需要特别注意？（老师引导，由学生讲算理）强调：在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。也就是说，被除数和商的相同数位要对齐。（三）归纳算理教师：你们在列竖式计算的过程中，哪些地方印象特别深？小数除以整数与前面的整数除以整数相比，哪些地方相同？哪些地方不同？经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？1、小组交流2、学生总结生：小数除以整数，按照整数除以整数的方法进行计算，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，商的小数点