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关注学生的体验 -“统计”的教学片段与反思江苏省金坛市华罗庚实验学校 陆卫英教材来源：苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P62-63片段实录： 师：今天是大象伯伯的生日，森林里的小动物们带来了鲜花祝贺他呢（展开主题图）看一看，大象伯伯家来了那些客人？生：（兴致勃勃地抢答着）小狗，小猪，小猴。师：小朋友，让我们和小动物们一起为大象伯伯唱首生日快乐歌，好吗？生：（饶有兴趣地大声唱起了生日歌）师：听了优美的生日歌，大象伯伯更高兴了。猜一猜，大象伯伯会怎样感谢小动物呢？生1：大象伯伯可能会表演喷水节目来感谢大家。生2：大象伯伯可能会请客人吃饭。师：恭喜小朋友猜中了。大象伯伯准备了三张桌子请客人小动物们吃饭。想一想，可以把哪些客人安排在一桌呢？为什么？生1：把小猪，小狗，小猴三种小动物分开，因为他们喜欢吃的食物不同。（按动物的种类去安排恰如其分，这是大部分学生的意见。）生2：按胖的，瘦的，中等的把小动物分成三桌，因为他们胖瘦不同，为他们准备饭菜的多少也不同。（根据动物的胖瘦，考虑到准备的饭菜饭量不同而分开，这样的分法也未尝不可。）生3：把大一点的动物和小一点的动物分开，因为小动物们在一起吃饭，可以谈自己的事情，那样吃饭更开心。（按动物的年龄层次去安排，从某个层面上可以说是学生自身的生活需求。）师：小朋友的安排方法都是可以的，现在大象伯伯就想按小动物的种类去分一分。小朋友请你们做一回小主人，能按小动物的种类去分一分，排一排，理一理吗？生：（胸有成竹地大声回答）能。（在教师的巡回指导下，学生们不亦乐乎地忙开了，他们从小组信封里拿出代表每一个小动物的照片，开始分类整理着。三五分钟后，学生合作小组便整理出了一张张统计图。） u v wx师：仔细观察，那些图片能让别人一眼就能看清三种小动物的只数。生：（很快的指出是那些一一对应的条形统计图容易看清动物的只数。）师：根据这样排列整齐的统计图，我们知道了什么？ 生1：到大象家作客的小动物有三种。 生2：小猪有3头，小狗有4只，小猴有5只。生3：小猴最多，小猪最少。生4：小猴比小猪2只。生5：小狗比小猴少1只。生11：我们自己排出的统计图上的小动物比原来图（主题图）上的小动物 容易数得清。我的反思：国家数学课程标准中指出：我们的教学目标中要有过程性目标。这个过程性目标实际上就是让学生经历某个过程，获得某种体验，小学数学教学应关注学生的情感体验和学习体验，让学生在具体形象的，贴近生活的情境中感受，体会和领悟数学。低年级的统计教学重点不是教统计的知识点和作图的基本技能，而是让学生参与统计中收集信息，处理信息的活动。本教学片段中创设的“为大象伯伯庆祝生日”这一故事情境，让学生身临其境于生动的童话世界，使他们在愉快，轻松的氛围下，积极主动的参与看一看，猜一猜，说一说，分一分，理一理等活动，发挥想象力，培养解决实际问题的能力，初步感受统计在生活中的作用。 实践证明：小学数学教学中，从低年级起关注学生的情感体验和学习体验，创设愉
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