五年级班级共读书目推荐.doc

五年级班级共读书目推荐之一夏洛的网作者简介：EB怀特（E.B.White，18991985），“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为纽约客主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的“纽约客文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：精灵鼠小弟、夏洛的网与吹小号的天鹅，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。内容梗概在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得大奖，和一个安享天年的未来。但，这时，夏洛的生命却走到了尽头这是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌作品赏析 夏洛的网这是被公认为EB怀特的代表作，位居“美国十佳儿童文学名著”的首位。夏洛的网是一部好看的童话，故事生动，情节有趣，还充满悬念，孩子们一定爱读。但作者又用他幽默的文笔，深入浅出地讲了些很有意义的哲理，关于爱，关于友情关于生死正因为这个缘故，这本书也受到成人读者的喜爱。当家长和孩子们读完这本书的时候，收获的不仅仅是知识，还有亲情、友情夏洛的网，一部关于动物之间友情的童话，对于大人，它能激起人心中无限的温情；对于孩子，这是一个美丽的故事，因为它能让孩子充满遐想，它带给你的是感动，是爱，是温情，更是那令人难望的友情 书中描写的友情与爱让我感动，让人难忘，现代社会中，金钱不停地淹没着各种情感，人类活得越来越机械，似乎只有金钱才是活着的意义。 无疑，这是一本好书。在我们的生活里，有一种宝贵的财富叫友谊，它是用金钱买不到的。要是我们的人生里没有朋友，没有友谊，你将会是多么地孤独呀！但是，威尔伯（文中那只可爱的小猪）的一生却是那么地幸福，因为它有一个成天陪伴它，而且为了救它而牺牲自己生命的朋友，威尔伯注定不会孤单文章最令人感动的不是夏洛为威尔伯织了几个字，而是文中最后几句话：“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女，孙子女，曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。”人人都无不被夏洛为威尔伯的付出而感动，为威尔伯记住夏洛而感动，被它们之间真挚的友情而感动。是啊，朋友在心中的位置是无可取代，是无可比拟的。夏洛的那句话：一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一些有意思的事。夏洛帮助了威尔伯，没有向威尔伯讨“谢谢”，却反过来认为这是自己该做的，可以提高自己生命的价值，这种高尚的品质，让人敬佩，让人感动。还有，文章中还写道：在来过集市数以千计的人中，没有一个人知道，一只蜘蛛曾经起过最重要的作用，在它死的时候，没有谁陪在它身边。正如书的封面所写：蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。 推荐理由 1、文字朴实，通俗易懂。适合五年级学生阅读。我们把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给了学生，这是值得庆幸的事。让更多人拥有一本好书，拥有一份真情！把夏洛的话深情地烙印在每一个同孩子们的心里，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！友谊不是雨后就能长出来的蘑菇，顷刻就可丛丛一片。友谊是一棵大树，是要经住风雨慢慢长大的。友谊是金钱买不到的东西。2、通过阅读，唤醒孩子们的善意。当今社会独生子女较多，他们习惯了爸爸、妈妈和爷爷奶奶的呵护，常常是以我为中心，有些学生不懂得如何和别人相处，通过阅读夏洛的网让他们懂得，用真心去关心帮助朋友，同时在接受别人帮助的同时，真正学会懂得感恩，学会给予。人与人，贵在彼此理解，那么，让我们将心去比心，以心去换心吧！友谊是人世间最好的东西，让我们来珍惜友谊吧！3、生动形象的人物形象，激发起学生们阅读的兴趣，为学生写作奠定基础。作品中，所塑造的各个人物的形象都很丰满，比如夏洛的善良与温柔，老鼠的贪吃却又讲意气，小猪的可爱，鹅妈妈的啰嗦共读策略：作品导读：先将故事的大概内容进行复述，设计问题引导阅读，激起学生读书的欲望。1、你觉得夏洛是怎样的一只蜘蛛？威尔伯是怎样的一只小猪？2、你喜欢坦普尔顿吗？为什么？3、假如你是夏洛，你准备在网上织什么文字？为什么？4、读到 “最后一天”这一章夏洛的生命结束的时候，你有什么感受？5、夏洛临死时在心里还会默默地对威尔伯说些什么呢？说说夏洛临死时的愿望。6、在威尔伯遇到危险时，除了夏洛，还有谁帮助过它？很多人帮助过它，为什么它只认为夏洛才是它最好的朋友？7、假如没有夏洛，威尔伯将怎样？假如没有威尔伯，夏洛的生命价值能充分体现吗？8、你认为生命的价值到底是什么？9、在生活中你找到像夏洛一样的朋友了吗？你愿意成为谁的夏洛？10、现实生活中，你准备如何去帮助你的朋友？阶段推进：以主题探讨为主，建议互动。前十一章节读完后，进行一次章节推进课，围绕“是谁转变了威尔的命运？”边读边议，体会帮助朋友的重要性。主题探讨：主要围绕以下两个问题：（1）读到最后一天这一章，夏洛的生命结束的时候，你有什么感受？（2）在生活中，你找到像夏洛一样的朋友了吗？你愿意成为谁的夏洛？4、延伸活动1、收集有关歌颂爱与友谊的一些名言锦句或故事或歌曲或影片。欣赏歌曲让世界充满爱。2、引导孩子像夏洛一样为自己最好的朋友精心设计一张网，编织一些最美丽的词语，并像举行一场隆重的庆典似的送出词语。五年级班级共读书目推荐之二汤姆索耶历险记作者简介马克吐温(18351910)，美国著名小说家。1835年11月30日出生于密西西比河畔小城汉尼拔一个贫穷的律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人、密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但他最出色的工作是做记者和从事幽默文学创作。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界公认的短篇小说大师，被誉为“美国文学中的林肯”。他一生著作颇丰，代表作有汤姆索耶历险记、哈克流浪记、王子与贫儿、镀金时代等。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克吐温是美国文学史上的一大里程碑。内容梗概汤姆是个小顽童，他厌恶枯燥的功课、骗人的教义和死板的生活环境，不爱学习、不守教规，调皮捣蛋、打架惹事，甚至小小年纪就谈起恋爱；不过，他又是一个天性淳朴、聪明机智、富正义感的男孩儿，和小朋友哈克在坟场玩耍时，目睹了印江乔杀人惨遭案，汤姆在法庭上揭发了印江乔杀人的罪恶，印江乔企图杀害汤姆，结果死于迷宫一样的山洞里，汤姆和哈克找到了印江乔埋的一箱金子，两人平分，都成了富翁。作品赏析你相信一个顽皮的小孩子会冒着生命危险在法庭上为一个无辜的人辩护而得罪一个杀人如麻的强盗吗？你相信当两个孩子陷入绝境，他们仍不顾自己安危为对方着想吗？你也许会大吃一惊，大人都不一定做得到，何况孩子呢？但当你读过汤姆索耶历险记后你便不会这样想了。本书向读者勾勒了一个顽皮、不安分的儿童汤姆的形象，但是他却有内在的美。 一天夜里，汤姆去坟场玩耍时无意看到：杀人不眨眼的强盗印江乔杀害了一位医生并诬陷了一个无辜的人；后来，被诬陷的人要被判处死刑，汤姆无法承受良心的折磨，便冒着生命危险去为此人作证，以致后来差点招来杀身之祸。汤姆就是这样的坚定果敢，富有良知和正义感，关键时他总能挺身而出，把自己的生死之置于度外。但在生活中，又有多少人能像汤姆这么做呢？许多人表面上斯斯文文、潇洒大方，可真到关键时刻，他们却跑得无影无踪，充分体现了这些人自私、保守、贪婪的陋习。这是多么鲜明的对比呀！ 其实，儿童是最天真无邪的。我们在某些方面不妨以儿童为师，把他们的行为当作自己的一面镜子，时刻照照自己，可以不断抹去尘世的喧嚣、抚平心灵的浮躁，让自己始终保持一颗童心，拥有正义感和善良的本性，用真诚的心对待每一个人，不要再那么贪婪、自私了！相信人人都会如此，让我们共同创造出更加美好的明天！ 推荐理由一、树立强烈的责任感在今天这个“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝世界中，孩子们有的是更多的撒娇、任性，对做错事情后的胆怯，编造各种理由推卸自己的责任。而该小说则为现代的孩子们支撑起了另一片天堂，汤姆的敢作敢为，勇于挑战，面对困难大胆地承担自己的责任，并将其视为自己的“珍宝”。二、为男孩塑造“英雄”形象。随着父母的倍加关爱，万分关切，男孩子们的性格愈来愈来“温柔”，遇见生人会脸红羞赧，遇见困难，选择的不是“迎战”而是“退却”，事事询问父母，处处依靠父母，这样的环境和疼爱使孩子们失去了挑战、坚强、英勇的性格。而汤姆为男孩子们树立了一个“英雄”的形象，他的顽皮，敢于挑战聪明机智、富有正义感是一个彻彻底底的男孩子形象！三、激发孩子们思考的欲望汤姆是个聪明的孩子，在他身上集中体现了智慧、机警。读汤姆索耶历险记让学生们从故事中感受到汤姆的聪明，让他们从故事中读出思考的喜悦，思考所带来的“财富”。不同的困难，不同的挫折，相同的人物，迸发出的智慧却是万千不同的，在欣赏故事的过程中了解什么是真正的“机智”，了解思考所带来的财富，感悟自己思考的价值。共读策略：一、作品导读：精彩展示，展开想象，思索结尾。读汤姆索耶历险记,你不仅会被汤姆的聪明顽皮忍俊不禁，你更会被他身上的许多优点所折服。他敢于反抗时弊、追求自由，为了摆脱枯燥的功课、虚伪的教义和呆板的生活，他和好朋友离家出走去冒险，结果发生了许多意想不到的惊险事儿二、章节推进：以小主题探讨为主。设计汤姆索耶历险记各章节推进题第一、二章推进题：1、波莉姨妈找不到汤姆，汤姆如何欺骗波莉姨妈逃脱的呢？2、汤姆是怎样用自己的机智骗过波莉姨妈逃学的？3、汤姆遇到一个很让他嫉妒的大男孩，这个男孩也自以为了不起，后来两人发生了什么事？4、最后谁赢了？那个男孩最后怎样的表现呢？5、汤姆喜欢这个刷墙的工作吗？6、汤姆看到吉姆，想到了一个什么办法可以让他摆脱这个刷墙的工作？最终吉姆答应了吗？7、吉姆的方案没有成功，汤姆又想到了一个什么妙计？8、汤姆后来接二连三的通过使用他这个妙计得到了哪些东西？受到了哪些沉思？第三、四章推进题：1、汤姆“完成”了刷墙的任务之后波莉姨妈是怎样对待她的？2、汤姆为什么要用土块打席德？你赞成他的做法吗？3、汤姆和他的小伙伴是怎样玩打仗的游戏的？你也有类似的经历吗？说一说。4、作品是怎样描写汤姆向心上人示意的？作为同龄孩子你怎样看待这件事？5、吃晚饭的时候，汤姆为什么要离家出走？他进行了哪些心理活动？6、汤姆是如何从校长手里换的一本圣经的？从中看出汤姆什么心理？第五、六章推进题：1、礼拜开始了，牧师进行了一次很好的、内容丰富的祷告，他都为谁进行了祈祷？通过这篇祷告词你看出了什么？2、礼拜对于汤姆来说太没有意思了，这时他看到了什么？作者是怎样描写汤姆所捉的那只苍蝇的？3、无聊的汤姆不小心放出了他“心爱的宝贝”，结果引来怎样的闹剧？其他人又是什么反应呢？从这里你又能看出什么？4、作者对于“苍蝇”以及“黑甲虫和狗打架”这两部分都进行了细节描写，这样写有什么好处？5、星期一对于汤姆来说是痛苦的，他想出了那些逃学的办法呢？他又是怎样做的呢？他的诡计得逞了吗？结果怎样？你有过这样的经历吗？6、无可奈何的汤姆去上学了，在路上他又遇到了谁？哈克又是个怎样的孩子？他们为了一个什么问题进行了争论？你觉得他们说得可信吗？你听说够那些偏方可以治病的？7、可怜的汤姆迟到了，他本来是可以说谎的，可他为什么有改变主意了呢？汤姆受了罚可是心里却美滋滋的为什么？8、汤姆终于坐到了贝奇旁边，他是怎样向贝奇表达自己的喜爱之情的？从这你可以看出汤姆是个怎样的孩子？第七、八章推进题：1、当汤姆飞跑到贝奇身边对她说要在胡同的尽头相会时，面对自己心爱的人即将出现在眼前，他的心理有怎样的变化？2、想像一下当汤姆和贝奇见面后，汤姆用咿呀吞吐的话语向贝奇表达爱，这时他的心理又会有什么的变化？3、人类的感情是丰富的，每个人都会经历爱与被爱。如果你心中也有自己中意的男孩和女孩，你会怎样做？如何向中意的人表达爱意呢？4、在第八章中，汤姆有一个最大的心愿，是什么呢？5、那他想当“海盗”的本意又是什么呢？6、你希望经理汤姆那样的历险生活吗？为什么？第九、十章推进题：1、汤姆和谁去了坟场？去干嘛？你相信他们所说的吗？我们的生活中有没有类似迷信的做法。坟场惨案的凶手到底是谁？2、在这段历险中，汤姆是一个怎样的人？汤姆他们的反映如何呢？你又有了怎样的认识。（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子；是个足智多谋的孩子；是个有爱心的孩子；是个喜欢冒险的孩子等。）3、说说这个片段中你感觉精彩的地方。第十一、十二章推进题：1、执法官是怎么知道波特是凶手的？2、汤姆知道波特被误认为是凶手，心里的感觉怎样？3、镇上的人认为印江是一个怎样的人，对他的态度怎样？4、汤姆受到良心的谴责，波莉姨妈是如何对待汤姆的？5、汤姆是怎样对待小动物彼得的？6、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？为什么？ 7、从哪些事情可以映射出汤姆“坏”中的“好”？ 第十三、十四章推进题：1、这两章主要写了汤姆的哪些历险生活？2、你印象最深刻的是哪件事？3、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，是什么呢？4、你是否欣赏汤姆和伙伴们的言谈举止？第十五、十六章推进题：1、回家路上，汤姆采用了哪几种方式渡河？2、汤姆回到家中，看见了哪些人？他们在谈什么？他们的心情怎样？3、波莉姨妈那么伤心，汤姆为什么还要出走？难道他不爱他的亲人吗？如果是你，你还会走吗？4、回到宿营地，他们玩了些什么？如果你是其中的一个孩子，你会建议玩什么？5、汤姆初学抽烟，感觉恶心头晕，借口去寻找小刀，小刀真的丢了吗？为什么要这样说？你是怎样看待学抽烟这件事的？6、第十六章这一章中，你喜欢“半夜遭遇风雨”这一情节吗？在环境描写中，你喜欢哪些精彩词句？第十七、十八章推进题：1、当村里的人以为汤姆他们被水淹死了后，波莉姨妈、贝奇.萨契尔表现怎样？2、丧仪中，牧师怎样做的令全体人都痛哭起来？ 3、丧仪中，当汤姆三人出现在众人面前时，波莉姨妈、玛丽和哈波夫妇以及牧师等又是怎样的表情？4、汤姆为什么透露他做梦的秘密？5、当汤姆成了孩子们心目中的英雄时，大家对他的态度有什么变化？6、事后，汤姆是怎样对待贝奇.萨契尔的？第十九、二十章推进题：1 汤姆偷偷地回家探望是为了什么？2 汤姆向姨妈撒了什么谎，让姨妈那么激动？3姨妈为什么说汤姆的谎话撒得好？4 姨妈说的汤姆犯一百万个过错，也能原谅他。你怎样理解姨妈当时的心情？5老师杜平的解剖学这本书被谁撕破了 ？ 6汤姆和贝奇终于和好了，原因是什么？第二十一、二十二章推进题1、孩子们为什么要戏弄老师？2、汤姆在大考中表现怎样，他成功了吗？那个同学表现得最精彩？3、汤姆为什么要退出少年节制会？汤姆的假期是怎样度过的？第二十三、二十四章推进题1、是谁救了莫夫波特？换作是你，你会像汤姆那样去做吗？2、写下你想夸汤姆的话吧。第二十五、二十六章推进题：1、汤姆又想到了什么新的冒险活动？你想过吗？他们打算用得来的财宝各干什么？2、你有胆量到汤姆他们寻宝的那些地方吗？你觉得汤姆和哈克表现怎样？第二十七、二十八章推进题：1、汤姆和哈克战战兢兢追踪到印江乔埃的巢穴，有什么新的发现？ 2、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？第二十九、三十章推进题：1、哈克在跟踪印江，发现印江的杀人计划前后，心里发生着怎样激烈的斗争？他又是怎样做的？2、真正的强盗是谁？他们密谋去谋害谁？是谁救了道格拉斯寡妇？你对哈克又有了什么新的认识？3、汤姆失踪后，大家的表现是什么？你从中体会到了什么？第三十一、三十二章推进题：1、汤姆和贝奇在洞里是如何绝处逢生的？2、如果你也遇到汤姆一样的困境，你能像他那样去做吗？第三十三、三十四章、第三十五章推进题：1、印江乔埃的命运如何？读到这样的结果，你是什么样的心情？2、如果有朝一日，你也像汤姆他们一样意外得到一大笔钱财，你作何打算？三、主题探讨：联系学生当下生活实际交流研讨老师、同学一起探讨汤姆索耶历险记中的人物，探讨童年的乐趣。每一本引人入胜的书里都有许多鲜活的人物。他们就像一个个知心的朋友，给我们带来快乐，让我们享受书的芳香。今天就让我们再次走进汤姆索耶历险记中，一起去品味书中人物的喜怒哀乐。四、阅读延伸：通过书信、便条的方式将师生、亲子共读的信息及时传递，采用家校联系沟通，共同关注学生课外阅读，效果更佳。五年级班级共读书目推荐之三女儿的故事作者简介 梅子涵1950年生，上海人。1981年毕业于上海师范学院中文系后，留校任教。现为上海师范大学教授。中国作家协会会员。70年代末期开始发表文学作品。创作以小说为主，同时从事儿童文学理论研究和评论。出版有长篇儿童小说女儿的故事、短篇少年小说集长大的烦恼、理论专著儿童小说叙事式论等。主编“花季小说”等文学丛书多种。作为儿童文学教授、博士生导师，他培养了几十位儿童文学研究生，为儿童文学事业培养人才做出很大贡献。内容简介 全书分为两个部分，各自可独立成篇。上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的女儿的故事，共15个小故事；下半部是以女儿梅思繁口吻讲的我的故事讲给你听共21个小故事。女儿的故事是一本让很多人一提起就称赞不已的名著。一个爸爸看见的女儿的故事。一个有很多快乐也有很多忧伤的故事。一个十分日常却讲述得无比风趣的故事。一个爸爸想起的自己的故事。一个应该讲给很多爸爸和妈妈听的故事。因为，孩子的童年和长大，也参与、见证了父母的生命。因为，爱需要教育，也需要智慧和策略。作品赏析梅子涵的小说的叙事风格又很特别，他不只是以扣人心弦取胜，而是在日常生活中信手拈来，语言又干净利落，朴素之极，没有太多的渲染或烘托，只有不动声色的白描，而达到的幽默的效果却让人回味。虽然主题是“女儿的故事”，但是却穿插了几个时代不同孩子的故事，比如爸爸梅子涵小时候的故事、女儿梅思繁的故事、女儿的同学曹迪民的故事、还有梅思繁姑妈的孩子梅率尔、张斌等的故事，这些故事有一个共同的主题，就是成长，不但有孩子的成长，也有梅子涵是怎么在爸爸的岗位上成长的。成长，是我们一生都要经历的长长的过程。一个小小的生命，像窗外的小树一样，一天天舒枝展叶，长大长高长壮，是一件快乐的事情。读着读着，却会让你感觉不像在读小说，像在听一个父亲讲述自己的女儿，的确太真实了，尤其是用了真名之后，我敢肯定，这是已经发生过和正在发生的每一个家庭的故事。在好笑好玩的故事背后展开思考，品尝成长的味道。学会乐观面对。正如同作者序言上所说：“有笑声和泪水才是真实的，不要等到成为绵长的记忆才享受，一开始，就已经很精彩。” 这不光是女儿的故事，也是我们每一个人的故事。推荐理由：一、这是一部讲述着孩子成长的喜悦和苦恼的书，孩子阅读时在心灵上能达成共鸣。这本书写的是我们实实在在的生活，不管是爸爸妈妈也好还是孩子也好，都能从书里找到自己。故事中的主人公梅思繁现在法国读书，而这本书讲的就是梅思繁小的时候，自己生活里的点点滴滴，酸甜苦辣。文章中有许多故事和学生的生活相近，学生在读这本书的过程中能够得到成长。所以最好的建议就是老师和学生，父母和孩子一章章来读，然后在欢笑和伤感中品味就开始记忆，不要再等到不久的将来后的那一刻。二、丰富语言积累，提高写作水平。作者梅子涵的文笔实在很特别，第一页开始的新奇，全书完整的幽默，直至故事终了，留给你的是“流连忘返”，和很长很长时间里的记忆。学生喜欢阅读这样的语言。全篇写得生动、细腻，赋予童趣，孩子们会在快乐阅读中汲取文学营养，丰富语言积累；在阅读中提高写作水平。共读策略： 1、作品导读：让学生讲述自己成长过程中喜悦和苦恼的故事，适时向学生介绍本书主人公梅思繁的故事，引起学生共鸣，激发学生阅读的欲望。2、章节推进：以学生自读为主，结合学生生活实际，列举话题，探讨自己的感受。话题试列举如下：（）看了梅思繁的简历，你会发现写简历并没有想象中的严肃和困难，试着也为自己写一份简历吧！（第一章女儿简历）（）你喜欢当干部吗？为什么？（第三章没当干部）（）你从小到现在，哪个老师最令你印象深刻？试着把他写下来，并说对他的看法。（第四章袁老师）（）梅子涵认为数学好的人才叫”尖子”，那你认为什么样的人才叫”尖子”呢？他应该具备哪些条件？（第五章数学数学数学）（）你有绰号吗？如果有，你喜不喜欢呢？其实古人常给自己取别名的，你也试着给自己取个别名，并说明原因。（第六章真正的故事）3、主题探讨：以“成长的过程中很多的沉重和无奈，希望我们能够笑着面对一切”为主题，让学生认识到生活并不都是一帆风顺的，是会不断遇到苦恼和挫折的，培养学生正确看待人生，树立正确的人生观和乐观主义精神。五年级班级共读书目推荐之四永 远 讲 不 完 的 故 事作者简介米切尔恩德1929年生于德国南部的巴伐利亚州，当过报社通讯员、演员，参加过大学生运动。一生以写作为主业。除了为青少年写作之外，他也为成人写作，为画配诗，出版了戏剧集和诗集。在德国，米切尔恩德和安徒生一样，是一个家喻户晓的人物，他的两部代表作品毛毛、永远讲不完的故事都被拍成电影搬上银幕。他一生获得十余项国内外大奖。到1995年以前，他的著作就已经被译成近四十种语言，总印数已经超过六百万册。1995年，米切尔恩德因病逝世。内容梗概一个有点笨拙、但却善于讲故事的小胖子巴斯蒂安在一家书店偷走了一本奇特的书：永远讲不完的故事。书里讲了这样一个故事：幻想王国告急，虚无吞噬着一切。天真女皇病情严重。只有请一个人间的孩子来给她起一个新的名字，幻想王国才能得救。她把这个任务交给大草原上一个绿皮肤的小男孩阿特莱尤，并将她的象征“奥林”送给他。勇敢的猎人之子阿特莱尤接受了使命，勇往直前，经过一系列的波折，却没有找到人间的孩子。其实天真女皇要寻找的人间男孩就是这本书的读者巴斯蒂安。天真女皇亲自出马，呼唤巴斯蒂安进入幻想王国，给自己起了一个名字，于是天真女皇病好了，幻想王国也恢复了生机。但与此同时，巴斯蒂安虚荣心开始膨胀，甚至与朋友阿特莱尤反目成仇，企图成为幻想王国的统治者并最终自食其果，因丧失记忆而几乎无法返回现实世界。在最后的关头，他终于觉醒了，并在阿特莱尤的帮助下回到了父亲身边作品赏析永远讲不完的故事是一本充满魔力的书，它告诉我们，在现实生活之外还有另一个世界，那就是幻想王国。而通向幻想世界的钥匙就是这本永远讲不完的故事，当你读这本书时，也许你会发现，冥冥之中幻想王国的那个人正在呼唤你，她需要你的帮助！因为，你也许就是下一位拯救幻想王国的英雄！这本书不是一个故事，而是故事套着故事，首先，它的大框架是巴斯蒂安的故事套着阿特莱尤的故事，两条故事线同步发展。书中众多的人物和各种各样的生灵，都各有自己的故事，每一章都是一个独立的故事，每一个独立的故事中又包括许多别的故事，因为作者不得不一而再，再而三地重复说“这又是另一个故事了，我们以后再说”。幻想是我永远讲不完的故事！推荐理由1、让学生亲近经典,走进名著，丰富孩子们的人生。阅读是唤醒，是拯救，是将我们的孩子乃至于人类从虚无中，从自私、冷漠中拯救出来的最好的方式之一。永远讲不完的故事的奇妙之处还在于它的无比丰富性，因此，孩子们阅读这本书，教师与孩子们讨论这本书都是一种探险，你不知道是哪种细节，哪种结构在突然之间撞开了孩子的心扉，让他发生裂变。永远讲不完的故事是一本经典，一本不朽的名著。这本书里有无止境的幻想王国，讲不完的精彩故事！看得尽兴时，让读者有恍如身临其境之感。2、培养学生的创造意识和丰富的想象力这本书故事中套故事，想象力及其丰富，每一个小细节都生动形象，书中是一个一个的小故事，但又串联起来，生动有趣，有助于小孩子想象力的提升。五年级学生正是培养想象思维的最佳年龄段，推荐给孩子看，可以培养学生的创造意识和丰富的想象力。 共读策略1、作品导读：读首思尾，展示全景，留下悬念，设计一个统领全书的大问题。同学们，在永远讲不完的故事中，时空是周而复始的，仿佛刚刚发生，但又似乎从远古起一直存在。世界不断地被故事创造出来，而讲故事的人又处在故事之中，不同空间的时间交错在一起，使这部小说充满了奇幻的意味。就让我们一起去看这本永远讲不完的故事吧！2、章节推进：以小问题探讨为主，读议相结合。（1）你喜欢马斯蒂安还是阿特莱尤？为什么？你觉得自己更像他们中哪一位？（2）假如你是巴斯蒂安，你会放弃做幻想王国的国王吗？如果不会失去记忆，你仍然会放弃吗？（3）巴斯蒂安是一个喜欢阅读的孩子，并且最终“读进去了”，你有过类似巴斯蒂安这样的阅读经历吗？如果有，能不能讲给大家听听或者写下来？（4）通过这本书的阅读，你对于阅读本身的意义有哪些新的认识？3、主题探讨：主题单纯清晰；不重复讲故事；尽可能多联系生活实际；向外延伸展，推荐孩子阅读米切尔恩德其他作品，比如毛毛、犟龟等等。让孩子挑选书中最打动他的一段故事，讲给爸爸妈妈、老师或者同学听，与了老师、同学、家人共同分享，以达到共读的目的五年级班级共读书目推荐之五人鸦作者简介:埃迪特施莱伯尔维克，奥地利著名儿童文学女作家。对于中国读者来说她并不陌生，人鸦发表于1995年，这部幻想文学的杰作也是她“乌鸦系列”的代表作。她的彩色乌鸦、一只孤独的乌鸦已由二十一世纪了出版社引进出版。目前，彩乌鸦形象通过电影、电视、VCD以及电子游戏已经在德语国家家喻户晓。内容简介：一个很普通的日子，德国男孩瑞夏德独自坐在榛子树树丛旁的草地上胡思乱想，一只叫朗尔多夫的乌鸦飞落在他身旁，呱呱地对他说：“我就是你，你就是我！”然后它竖起羽毛，原地转了三圈，念了一段诗一般的咒语：“飞上高空，箭一般俯冲， 天地之间任从容。 用你的翅膀负担起黑夜吧， 你去做乌鸦， 我来当儿童！” 赫赫，瑞夏德竟然就此变成了一只乌鸦，他的羽毛闪烁着黑色金属般动人的光泽。 作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路作品赏析：一、谁改变了自己，谁就改变了世界每一个的视角不同，由此个人认识世界也就不同。古希腊德尔菲的阿波罗神庙上刻着：“人啊，你要认识自己。”认识自己，才能认识世界。改变了自己，由此也改变了对世界的认识。男孩瑞夏德成了乌鸦，从此，便拥有了全新的视角，去关注这个世界。在鸦群里，每一只乌鸦都必须承担某一种义务，个体与团队是不可分离的，瑞夏德以自己善于讲故事，服务于团队；人类对于动物的伤害，触痛了瑞夏德的心，他的认识在改变，下决心：这一辈子决不开枪伤害生灵；怎样寻找回家的路呢，瑞夏德在乌鸦头领罗高的话语中获得启迪，“嘴巴就是方向，不要恐惧，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在的智慧。”在瑞夏德对来自UFO的鸟人说：“一个人是无法让世界恢复秩序的。”智慧人说：“人类是什么呢？他们是一个人，加一个人，再加上一个人谁改变了自己，谁就改变了世界。”诚然，作者在精彩的故事中，凭借UFO智慧人的话语把朴素的生命观启迪读者们，改变自我，才能更好地改变世界。一树一菩提，一花一世界，成人抑或儿童在阅读人鸦后，生命视角会是多元的。二、人与自然的和谐天人合一，这是中国古代非常朴素而又有智慧的哲学观。在现代普世价值中，环保意识是不可或缺的。本书中关于这个主题的描写是润物细无声的，善待动物、善待自然，其实不仅仅在于善待人类本身，而是让造物主赐给大地的每一种生灵都和谐地存在着。“人类又给地球带来了新的危险，空中不断出现毒气团人类只不过找到了大秘密中的小部分，可是他们把这称为发明，然而对于大秘密来说，他们的知识少得可怜，而且在没有对掌握的知识融会贯通的情况下去胡乱发明，只会带来危险。”UFO鸟人一语道破天机，自负的地球人难道不应惭愧吗？书中还有的细节描写也阐释着“人与自然”需要和谐的主题：母鹿与鹿崽子由于人的闯入而分离，在瑞夏德的帮助下团聚；瑞夏德应邀参加矮人节，在友谊之火旁与风神、地神、水神相遇，再次感受自然的和谐之美。三、童年的幻想没有幻想，童年是苍白而无趣的。实际上，每一位儿童都曾有过自己的幻想：看见鱼儿，幻想着自己能够在大海遨游；看见鸟儿，幻想着自己能够在蓝天飞翔；看见小鹿，幻想着自己能够在丛林中奔跑关键在于为人师者、父母者能否拥有一颗童心与孩子对话，善待孩子的异想天开。瑞夏德曾经有过上天飞行、天天不用上学、拥有许多朋友、变成另一种模样的愿望都一一实现了，而且感受到当乌鸦是这么有趣，但他最终渴望重新变回自己。他在雌乌鸦鲁娜的帮助下，他获得了留存人类记忆的方法；在白乌鸦拉姆塞斯的帮助下，他与不愿变回乌鸦的“男孩”朗多尔夫恢复了角色。在陪伴孩子们阅读的时候，我们鼓励孩子说一说自己的幻想，但是我们不要忘记启迪孩子也说一说：“做为一个孩子，真好！”推荐理由：1、在不断变化视角观察世界的过程中，认识世界，改变自己。处于少年时代的学生，喜欢幻想，有的常常会为自己逃避学习，推托责任找理由，这本书能够教会学生：不要总羡慕别的生物活得比自己更自在、比自己更快乐，其实最后变来变去还是现在的自己最好，立志做最好的自己。可以让学生在阅读中明白要变换视角观察世界，在人鸦这本书中，作者借“鸦人”的视角来看人类。在不断变化视角观察世界的过程中，认识世界，改变自己。2、学会理解他人、改变自己。因为这是一个寻找和成长的的故事。这是一个关于“异化”和“认识”的故事。这是一个回归自我的故事。这也是一个关于“理解”和“改变”的故事。让学生畅快的阅读享受、受到情感熏陶、培养良好的思维品质。共读建议：1、作品导读：在首思尾，展示全景，留下悬念。设计这个统领全书的大问题。“有一个小男孩，长着一头金发，鼻子上有几粒斑，个子矮矮的，小小的，他叫“瑞夏德”，也整天喜欢东想西想，他曾有过很多愿望，有一天，他的愿望一下子都实现了，你们想知道他是怎样实现自己愿望的吗？那就赶快走进人鸦.” 2、章节推进：以小主题探讨的形式，读议结合。瑞夏德变成乌鸦后，他获得快乐了吗？他获得了哪些快乐？你喜欢瑞夏德吗？为什么？假如瑞夏德变不回孩子，将会发生什么呢？当瑞夏德重新成为男孩子，他将会怎样对待动物呢？书中好多动物都认为人类是愚蠢的，你觉得呢？日常生活中，我们该怎样对待动物呢？孩子，你幻想变个模样吗？你最想成为的是什么？3、主题探讨：主题清晰，联系生活，拓展延伸。在主题探讨时可根据学生阅读体会展开探讨，以“做最好的自己”为题，开展班级读书交流会，让学生结合自己的思想状况说说读后感悟。五年级班级共读书目推荐之六格列佛游记作者简介：乔纳森斯威夫特（16671745），是英国十八世纪杰出的政治家和讽刺小说家。出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。十五岁就读于都柏林三一学院，获学士学位。1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博士学位。他在大学里的主业是哲学和神学，但他个人更偏爱文学和历史。斯威夫特的文学才能很早就显露出来，真正是他扬名的是讽刺散文一个澡盆的故事，此后，他又写了布商的信、一个小小的建议等。斯威夫特的代表作是在世界几个边远国家的旅行，即通常所说格列佛游记，这部书完成于1726年。主要内容：小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成。 小人国：格列佛的第一次航海并没有那么顺利，由于海上狂风呼啸,波涛汹涌，格列佛他们的船翻了。船员们没有一人幸免,全部都被那无情的海水吞噬了。惟独只有格列佛一人生还了。当格列佛从昏睡中醒来时他觉得全身像有无数的针在刺他，看看周围居然有无数的小矮人在拖动他，那些小矮人小得可怜，格列佛可以将他们拖在手上玩.到了他们的城堡，小矮人拖格列佛去见国王，对于小矮人的宝殿格列佛根本进去不了，对此国王还派人专门为格列佛修了一间房子，这是格列佛才勉强住下.听国王说他们小人国和对岸的小人们发生了矛盾，对此已经打了几场仗了，这次由于格列佛的到来,所以国王特邀请格列佛帮忙。格列佛也答应了。到了打仗的那天,格列佛利用自己比他们大几十倍的优势凯旋而归了，国王非常的高兴，因此他愿意放格列缚回家。 大人国：经历了小人国的格列佛这次航海有经历了大人国。大人国的人又大得出奇。格列佛对于他们就像一只小蚂蚁。起初格列佛走在一片稻天里，那里的麦子非常的高，应该有几使米吧。格列佛走在其中，突然一个庞然大物出现在他的面前，他被惊呆了。那人在行走中发现了格列佛，他将格列佛拾起，并收养了他。在此后他带着格列佛到处表演杂技，把他当作一个玩具。后来那人将格列佛送给了皇后。对于皇后格列佛也是一个玩具，整天把格列佛拿在手上玩，吃饭时也不忘把格列佛放在桌上。在大人国的皇后身边有个侏儒，这个侏儒也以玩弄和伤害比他更小的格列佛为乐。智马国：第三次的航海将格列佛带到了智马国。在这里没有一个人，全都是马。马儿见了格列佛管他叫耶胡。他们待格列佛也十分友好。这里的马非常聪明，他能听懂格列佛说的话。在这里没有战争，只有和平。这里的马非常好运动，爱清洁，勤劳。飞岛国：第四次的航海又将格列佛带到了飞岛国。在飞岛国上，头都是歪的两只眼睛一只看前一只看天，而且越是智力高者越像发育未完全的人，需要仆人随时用气囊击打耳朵和嘴巴，提醒他们倾听和说话。，飞岛人只对数学与音乐感兴趣，然后就是思考一些杞人忧天之事。飞岛人早上起来，第一件事是问候太阳的健康。 这就是格列佛的四次遇险经历，虽然有点离谱，给总给人无尽的幻想。难道不是吗？作品赏析： 作者的文笔朴素而简练。在对当时英国的议会政治和反动的宗教势力进行无情、辛辣的讽刺、抨击时，有的直言相讥，有的利用异邦人的唇舌，有的隐喻挖苦，有的以兽讥讽人，凡此种种，风趣滑稽，神情皆备。文中情节的幻想性与现实的真实性有机结合，也给小说增添了独特的艺术魅力。虽然作者展现的是一个虚构的童话般的神奇世界，但它是以当时英国社会生活的真实为基础的。由于作者精确、细腻、贴切的描述，使人感觉不到它是虚构的幻景，似乎一切都是真情实事。整部小说的布局、风格前后一致，格列佛每次出海的前因后果都有详尽的交待，复杂纷繁的情节均按时间、空间顺序依次描述，文字简洁生动，故事性强，因而数百年来，格列佛游记在欧洲各国雅俗共赏，妇孺皆知。推荐理由：1、培养学生丰富的想象力。斯威夫特是英国文学史上最著名的作家之一，格列佛游记是他的代表作。作者以异乎寻常的想象力，描写主人公格列佛先后出游“小人国”，“大人国”“慧因国”等地方时，遭遇的种种千奇百怪的事情，比如在小人国里，他可以随意地把上至国王，小到平民的各式人等摆在手掌心里玩弄；而在大人国里，他又只能像个幼儿那样处处受制于人；到了慧因国里，马成了智慧的象征，而人则成了下等动物。作者通过这些有趣的故事，讽刺了当时英国社会中的种种弊端，如政客的尔虞我诈，富人的贪得无厌等。读者们在赞叹作者的奇思妙想的同时，也能对当时的英国社会状况有个大概。 2、培养学生良好的品质。格列佛：是十八世纪英国的普通人，他热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。格列佛的形象，是作者思想的体现者。作者将自己的种种美德赋予笔下的人物，格列佛不计较个人的得失，而对别人关怀备至。格列佛是个正面的理想的人物。他总是坦率地叙述自己的弱点和错误，而对自己的优点则只字不提。他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，纵使将他当作玩物到各地供人观赏，仍泰然自若，保持自身的尊严，以平等的姿态与大人国的国王交谈。他勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。总之，这本书每一章从中透露着不同的思想，令人深思，令人了解许多当时社会存在的问题。这本书无论从思想内容还是写法上，都是值得一读的。共读策略：1、作品导读：在首思尾，展示全景，留下悬念，设计一个统领全书的大问题。2、章节推进：以主题探讨的形式，读议结合。3、主题探讨：主题清晰，联系生活，拓展延伸。五年级班级共读书目推荐之七水浒传少儿版作者简介： 施耐庵（12961371元末明初）名子安，又名肇(zho)瑞，字彦端，号耐庵。籍贯：江苏兴化人。祖籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。身份：中国古代著名作家，元末明初人，长篇古典小说水浒传作者。施耐庵自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。其曾在钱塘（今浙江省杭州市）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡。张士诚起义抗元时，施参加了他的军事活动。张据苏以后，施又在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交甚密。后因张贪享逸乐，不纳忠言，施与鲁渊、刘亮、陈基等大为失望，相继离去。施与鲁、刘相别施时，曾作新水令秋江送别套曲，抒发慷慨悲痛之情。不久，张士诚身亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓城县教谕刘善本友善，后寓居江阴徐氏初，为其塾师。随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作水浒传寄托心意，又与弟子罗贯中撰三国志演义、三遂平妖传等说部。他还精于诗曲，但流传极少。除套曲秋江送别以外，还有如顾逖诗、赠刘亮诗传世。施耐庵为避明朝征召，潜居淮安，染病而殁，就地高葬，享年75岁。内容梗概：北宋仁宗皇帝时，天下瘟疫流行，官府无道，官逼民反。在梁山泊聚起以宋江为首的来自社会中下各层面的好汉，树起“替天行道”的义旗。打州劫府，济困扶贫，严重动摇了北宋朝廷的统治地位。该剧描述了梁山泊农民起义从聚义到失败的悲剧结局。作者站在被压迫者一边，歌颂了农民起义领袖们劫富济贫、除暴安良的正义行为，肯定了他们敢于造反、敢于斗争的革命精神。宋江原是一位周急扶困的义士，当他被逼上梁山之后，“替天行道”，壮大了起义军的声威，取得了一系列胜利。但由于他性格的二重性和思想的局限性，在起义事业登上峰巅之时选择了妥协、招安，终于葬送了起义事业。小说通过宋江起义的失败客观上总结了封建时代农民起义失败的经验教训。作品赏析：水浒传以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。水浒传的结构独具一格，先以单个英雄故事为主体，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。就好象一个个环，环环相扣，环环相生。其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。一个一个的小故事如同涓涓细流流向长江大河，终于汇合成滔天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。 水浒传成功地塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻划人物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反衬法来突显人物性格。 水浒传没有丝毫的脂粉气儿女情，它具有豪放粗犷的阳刚美和崇高美。这种美学风格对后来的英雄传奇小说产生了一定的影响。 水浒传对后世的影响，不限于文学的范围。几百年来，水浒传在人民群众中广为流传，直接推动了人民群众的反抗运动。水浒传对后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍然是戏剧剧目中的重要内容。推荐理由：一、符合学生目前现有的阅读基础这部古典文学作品对于孩子们来说，如果放在中低段来共读，理解上定会有一定的难度。而五年级的学生在近年来的“营造书香活动”中已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并通过开展丰富多彩的读书交流活动，形成了浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读水浒传打下了基础。二、有利于激发学生的挑战困难的勇气当今社会的小学生往往娇生惯养，缺乏挑战困难的勇气。通过水浒传的阅读可以潜移默化地影响小学生的性格，使他们在书中这些英雄形象的感染下具备敢于面对一切困难，敢于挑战一切困难的勇气。这对学生一生的发展都具有重要的影响。水浒传中塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象，这些英雄形象正是小学生所喜闻乐见的。通过阅读水浒传可以使学生深入了解这些英雄的事迹，感受到在这些英雄身上所具备的那种敢于反对封建统治阶级，敢于抗争的精神品质。使学生受到思想品德方面的教育。三、有利于学生的写作 水浒传是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。水浒传以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。阅读这部作品，可以提高学生对名著的鉴赏能力，对于刻画人物形象有这不可估量的作用，特别这对于初学写作人物体裁的五年级学生会有很重要的影响。共读策略：1、本书导读：让部分学生讲述自己已知的水浒传中的精彩片段，激发全体学生阅读本书的兴趣。2、故事推进：以自读每个故事为主，举办“故事会”，探讨人物描写的方法。3、主题探讨：让学生感受主要人物的内在品质，并让学生认识到农民起义的局限性。五年级班级共读书目推荐之八男生贾理 女生贾梅作者简介：秦文君，1954年出生。上海人。1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有男生贾里新传，女生贾梅新传，小鬼鲁智胜，小妖林晓梅，先后四十余次获各种文学奖，其中男生贾里全传、宝贝当家、孤女俱乐部等作品分