必修一第二单元获得教养的途径.doc

必修一第二单元获得教养的途径思维导图主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.分清“绝”等实词的义项、“焉”等虚词的用法和“?”等通假字的情况，能翻译全文并背诵全文。提高文言文阅读能力。 2.了解作者的生平简历和文学创作的主要成就。 理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；重新确立阅读乃至生命价值的坐标。 3.学习课文所运用的比喻论证、对比论证的方法，培养学生围绕中心论点分层剖析和充分论证的意识和能力。 4.了解并辩证理解荀子的“学习观”和韩愈尊师重道的论述及其意义，懂得学习的重要性和学习必须“积累”“坚持”“专业”的道理。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。激发学生“阅读经典”的兴趣，了解获得教养的途径，树立正确的读书观。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.认识了解作者，在品味研讨文本的过程中，掌握比喻论证、对比论证对阐述学习、从师的重要性。 3. 通过文言文的背诵积累材料，学会研讨交流，掌握获得教养的途径，树立正确的读书观。 4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同作者的观点，增强民族使命感，树立正确的读书观，吸收优秀文化的养分，从而获取教养。 3.在研读作品中发现“读书学习尊师从师”的营养价值，认同读书从师、阅读经典的“生命美”。 4.感悟读书学习、阅读经典的“生命美”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。 对应课标 语文课程标准： 1有关标准： 认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；吸取人类优秀文化的养分。在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化知识，丰富传统文化积累。 增进人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。 有综合学习的能力。拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。 2阶段目标： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。 养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。 有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。 主题单元问题设计 1为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？ 2人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？ 3获得教养的途径有哪些？如何阅读经典作品？ 4如何让自己在读书学习中提升完善自己？ 专题划分 专题1：求学之道 专题2：经典的力量 专题一 求学之道 所需课时 课内4课时+课外3课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本次专题活动以教材劝学师说为文本，以交流个人自主阅读体验展开，旨在学生运用工具书、网络资源搜集有关资料，获取有用信息，背诵和翻译全文，研讨比喻论证、对比论证的作用，从人认识到读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长的重要性。通过实物投影交流文字稿，比较研究、筛选、评价大家所搜集到的资料，共享其成果。 本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果） 1用书面文字描写自己所搜集到的有关作者的荀子、韩愈的生平、创作、思想方面的资料；交流认识作者的人生经历；分析其个性特征，从而理解读书从师的必要。 2背诵并翻译全文。 本专题问题设计 为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？ 1荀子写作劝学的背景和真意是怎样的呢？ 2本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面阐述这个观点的？ 3你能探究一下作者反复运用比喻论证和对比论证的缘由吗？ 人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？ 1.作者的写作缘起是什么？ 2.全文是如何围绕作者的的这一写作缘起的？ 3.作者是如何阐释“古之学者必有师”这一中心论点的？ 4作者对“师道不传”之时弊是如何展开批评与论证的？作者在这一部分寄寓怎样的情感态度？ 5.在论述了了从师学习的必要性、批判了“师道不传”的时弊之后，作者为什么要再提“圣人无常师”的分论点？是否与前面重复？ 6.韩愈究竟“狂”不“狂”，如果说他“狂”，本文中又有哪些体现？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备、计算机、网络资源 常规资源 中学语文教材：劝学、师说 教学支撑环境 多媒体教室 其他 有关教材的配套资料 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一、二课时： 一、超前诊断，找准基点 1、布置预习。 配发学案供学生使用。 基本题：（1）阅读课文，画出疑难字词句。（2）上网查找有关作者的生平、创作、思想方面的资料。（3）找出文章的中心论点，并思考文章要阐明的深刻道理是什么。 2、学情分析。收阅预习材料，评判明确要点： 第（1）题，根据学生反馈实情确定字词句的教学重点。 第（2）题，根据学生查阅的状况确定需要删、补和改的内容。 第（3）题，根据学生的理解程度确定代表性问题答案和纠正方法。 二、导入课题，激发兴趣 （结合课件）以预言家提炼的公式“L?C=D”导入激趣。 三、知人论世，自主纠错 1、走近作者。 简介作者，指名学生投影自己查到的内容并介绍；其他学生纠正补充。 2、穿越时空。 提问：荀子写作劝学的背景和真意是怎样的呢？并分析讨论。 3、小结预习第（2）题完成情况，并指出需要纠正的问题。 4、结合自己预习答题和课堂了解的情况，有针对性地自主纠错。 四、研习文本，生生合作 1、吟诵感知。 （课件显示语音、断句）指名朗读，酌情纠正，并要求齐读。 2、义法揣摩。 听录音跟读，并分组疏通。指名质疑和串讲。 3、文脉把握。 提问：本文的中心论点是什么？作者从哪几个方面来阐述这个观点？ （学生思考回答后课件演示） 五、问题探究，师生交流 1、提问：你能探究一下作者反复运用比喻论证和对比论证的缘由吗？ 2、为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？ 六、当堂练习，主动巩固 背诵全文后，阅读第三段，完成1-4题： 1、解释句中字词：备、跬、镂、躁2、选择“而、以”的用法 3、理解文意的一个题。4、翻译句子“蚓无爪牙之利用心一也。” 第三、四课时： 朗读、翻译、讨论、串讲、背诵后研讨下列问题： 1、作者写作本文的缘起是什么？作者是如何阐释“古之学者必有师”这一中心论点的？ 2、作者对“师道不传”之时弊是如何展开批评与论证的？寄寓了怎样的情感态度？作者为什么要再提“圣人无常师”的分论点？是否与前面重复？ 3、韩愈究竟“狂”不“狂”，如果说他“狂”，本文中又有那些体现？ 4、人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？ 教学评价 1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2书面材料详实、全面；对于人生读书积累、从师学习有比较客观的认识。 3能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从作者的经历中获得积极的人生借鉴。能积极思考，发现问题，解决问题。 4个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 专题二 经典的力量 所需课时 课内1课时+课外3课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题“经典的力量”是单元主题“获得教养的途径”的第二个专题，与第一个专题“求学之道”是递进关系。阅读教材获得教养的途径和语文读本中的“寻找精神家园”与“母语的精神”专辑等，理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义，重新确立阅读乃至生命价