教研组建设的意义和价值.doc

教研组建设简论专题研读篇教研组建设的意义和价值日期：09年2月23日文章题目：教研组建设的意义和价值出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：张玉萍摘录：1、 建设学习型教研组是社会发展的需要。2、 建设学习型教研组是课程改革的需要。3、 建设学习型教研组是教研组工作走出工作困境的需要。4、 建设学习型教研组是教师发展的需要。随笔：对于“建设学习型教研组是教师发展的需要”这一点，我感触颇深。其实，我校的老师工作都认真负责，但是由于缺乏学习，所以常常在教法上走入迷径，教学效果甚微。那么靠什么来改变我们的教师呢？教研组就是一个促进教师学习、促进教师对专业的研究、提高教学质量的一个非常好的平台。作为一名教研组长在教研中起着导向和引领作用，因此教研组长要规划设计好教研组的建设和发展，并设计好相应的教研组活动与学习，从而给每位老师提供一个良好的学习平台、一个良好的学习环境，让教师在学习中学会反思自己、学会欣赏自己、发现自己，实现自我价值。教研组的功能与现状日期：2009年2月25日文章题目：教研组的功能与现状出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：倪华摘录：一、 教研组的内涵与沿革1、 教研组的内涵2、 教研组的由来3、 教研组的沿革（1） 教研组活动方式沿革（2） 教研组活动的内容沿革4、 教研组自身存在的缺失（1） 科层运行机制（2） 单一组织形式二、 教研组的主要功能三、 教研组与备课组随笔：教师自主学习，是教师落实新课改精神的必然要求。每一位教师的学识素养、教学经验和教育风格各不相同，要真正地将新课改精神落到实处，每一位教师必须在教研组组织的共同学习的基础上，根据自己的教学实际，进行自主学习，以进一步加深对新课改精神的理解，提高课堂教学，落实新课改精神的有效性。如今社会对教师提出的要求越来越高，作为教师只有抓住各种机会，不断学习，吸取各种养分，努力发展，才能满足社会与教育发展的需要。然而，遗憾的是，不少教师没有充分地利用教研组这块学习园地，对教研组活动不太热心，认为参加了也是白白耗费时间，还不如利用这个时间个别辅导学生或者多做几道中考或高考模拟题来得实在。教研组的功能与现状日期：2009年2月19日文章题目：教研组的功能与现状出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：张培培摘录：教研组在新形势下应教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。发挥组织学习功能，提高教师课改意识，在新课改全面推进的形式下，许多教师对课改理念转化教学实践，还有很长的路要走。因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习成的组织，提高教师的课改意识。抓好常规教学，发挥指导、激励功能。课堂教学是学生学习知识的主渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程，重视行动研究，实现行为转变。教师要成为一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律的认识，这就是“行动研究”。随笔：在基础教育的学校，教研组在教育教学过程中起到十分重要的作用，随着新课程标准的推进，教研组将是课程标准落实到位的保障。从身边的情况可以分析，本校对教研组的要求十分高，不仅通过教研组的集体备课“磨出”优质课，而且在引领保障下，学生获得系统和全面的知识，教师也可以通过教研这一平台，提升自身的业务能力和专业素质。就从本教研组来说，虽然没有严厉的统测统查，但教研组在学校教育中却有其存在的重大意义。在教研的驱动下，我们的学生跟着教师动起来，体质开始好起来了，在组员共同的努力下，学生在体育方面获得了荣誉，取得了突破。教研组工作是学科经验的集合地，是优质课，是优秀学生产出地，只有好好的利用这个平台，想要提升课堂质量并非难事。教研组建设的意义与价值日期：2009年2月20日文章题目：教研组建设的意义与价值出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：黄梦摘录：学校教育组是最基层的教师专业组织，是教师直接面对的关系最密切的专业发展平台，对教师专业发展具有重要的作用。是教师继续教育的课堂，在相互的学习和借鉴中提升自身的专业素养，是促进教师专业成长的“孵化器”，是激励教师走向成功的“航船”。在同伴的鼓励和赞许声中获得了继续前行的勇气与力量。教师之间的合作竞争是教师的专业发展的一种必不可少的促进力量。每个教师都有不同的教育理念，个性品质，兴趣爱好，教学风格和能力水平，组内真正有益的互助本身就应内在包含着另一方面，即竞争。随笔：通过学习教研组建设简论第二章，感到教研组是教师成长的摇篮，是教师发展的土壤，是教师在课改背景下提升课程领导力的有效依托。当前教研组建设存在着“虚化”的现象，极大地影响了教师专业成长，如形式单一，参与面小；被动接受，缺少反思；研究内容孤立，缺少系列化。要改变现状要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位，组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、板书安排等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和组内的教师从每一次公开课中都有所收获。如果通过教师间的合作可以“减轻”教师的教学难度，教师就会自愿地展开合作研究，用以证明自己的学科教学智慧，在教研组树立自己的专业地位。学生的可持续发展日期：09年2月18日文章题目：学生的可持续发展出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：郁军红摘录：未来的竞争是人才的竞争，而人才的竞争在教育，教育应当以学生为中心。1、转变教育理念。叶澜教授认为，可持续发展教育以满足可持续发展的要求为出发点，意在培养学生可持续发展相应的态度、价值观及能力等。2、在教学中体现学生主体性。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学。”教师善于引导学生用自己的眼光去思考问题，分析、判断事物。教师应该越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，成为引导学生发现真理而不是拿出现成真理的人。3、以学生发展为本。教育应当以学生为中心，要变“书本为中心”的教学模式为尊重学生人格，以学生发展为本的教学模式。（1） 为学生打下宽厚的基础。（2） 教学生学会做人。（3） 教学生学会学习。随笔：学的规律是教的规律的基础，学法是教法的依据。教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生学习过程和学习方法；不仅要帮助学生“学会”，而且要指导他们会学。古人云:“授之以鱼，只供一饭之需、授之以渔，则终身受用无穷”。教育家叶圣陶明确指出：“教是为了不教”。学生入了门，上了路，他们能在繁杂的事物中自己探索，独立实践，解决问题了。教的法子要根据学的法子，教的快慢，多少要根据学生的能力和兴趣，这样学生就会乐学而自动，自得。学生只有在掌握了正确的学习方法，有了自学能力时，才算完成学习任务。这样不但能调动学生学习的主动性，独立性和创造性，增进学习效率，而且能培养学生自立精神和责任心，促进学生成才。写 设计教案日期：09年2月18日文章题目：写 设计教案出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：李雅花摘录：1、突出学生的学习活动。变教案为“学案”，强调把教案设计的主要精力放在学生学习活动的设计上，教师“教的行为”只是作为“支持与辅助”；2、书写简案，教案作为前期计划，根本无法规定和预期动态教学过程中的一切细节，越是强调启发讨论，尊重学生的主体性，教案就要越是少规定性，有时可以是轮廓性的问题大纲。上课用简案，视学生的课堂情景而动，教师才有可能腾出精力关注学生的需求和发展；3、要提高集体研讨的实效性。充分利用教师个体素质的差异资源，针对独自备课时遇到的问题讨论交流，同行间相互尊重与支持，开放性讨论，使自己的教育方式得到改善。随笔：集体备课中不设主持人，因为这种交流没有谁是权威，都是平等的参与者，当然要明确组织者，为大家创设一个民主自由宽松的氛围，会后专人负责整理成稿。我很赞同，大家可以分成阅读、积累、写作等板块，提出问题思考，每个人分析一部分，深度挖掘，有利于提出整改的意见。正如波思纳的经验+反思=成长。，而且反思不仅是自己的，还有学生的，不仅课后而且要课前，时时新，才能无止境的追求教学实践的合理性，自己可以积累日趋丰富的经验，使自己成为一个有灵性的人。课堂动态生成，我们更要研究学生的学，关注学生课后的反馈。促进基础教育课程改革日期：09年2月19日文章题目：促进基础教育课程改革出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：刘晓芳摘录：每一位教师都要树立正确的质量观，这种质量观的核心是坚持学生的德、智、体、美、劳全面发展。然而传统的教育质量观，只看重学生的分数。人才学的理论揭示：在人才的成长过程中，智能只能起到大约20的作用，而另外的80取决于非智力因素，如学生的品德、好奇心、求知欲、创新人格、合作意识、人际关系、毅力、情商等。人才学还揭示了一个很有趣的“15名现象”。在各领域最有成就的人才中，不是那些在学校分数名列前茅的人，也不是成绩位居后列的人，而往往是那些在学校学习中分数在15名左右的人。因此每位教师一定要对学生的智育负责，更要对学生的全面发展负责；既要对学生的现实利益负责，更要对学生的未来利益负责；既要对学生的现实发展负责，更要对学生的终身可持续发展负责。随笔：我们教师应该摒弃应试教育的陈旧观念，树立素质教育观念。教学质量的高低不能只以学生分数的高低来衡量，决不能以分数的高低作为评价的唯一标准，只会不利于学生的健康成长，不利于我们国家教育的发展。老师首先要有这样的质量观，要坚持学生的全面和谐的发展。看一个学校的教学是否有质量，看一个老师的教学是否有能力，不但要看学生学习的分数，还要看我们的学生的素质是否得到了全面而健康的发展。通过该书的学习让我们学校的每一位教师、领导都树立正确的质量观。教研组建设的意义与价值日期：09年2月20日文章题目：教研组建设的意义与价值出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：李莉摘录：要将素质教育和课程改革不断引向深入，不但需要每位教师树立科学的教育理念，还需每一位教师把先进的教育理念转化为教学的具体行为；不但需要每位教师对传统的教学方式进行变革，还需每位教师主动强化学科德育的意识，教书育人。随笔：不管是理念转化为教学行为，还是变革教与学的方式，或者是提高学科德育的成效都需要教研组。在教研组中，我们可以同伴互助，相互观摩，讨论和研究。在教研组中，达成共识依靠全体教师的共同智慧，才能收到良好的效果。只靠专家引领，个人反思是难以完全实现的。因此，教研组将起到组织与研究的重要作用。教研组的主要功能日期：09年2月24日文章题目：教研组的主要功能出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：王琼摘录：一、发挥组织学习功能，提高教师课改意识1、组织学习课改文件。2、组织听讲专题讲座。3、组织教师相互学习。4、组织教师自主学习。二、抓好常规教学，发挥指导、激励功能让备、评、查、赛、析、管贯穿整个教学过程。三、重视行动研究，实现行为转变1、开展对新课标及新教材的研究。2、对新教材教法的研究。3、对学生学法的研究。4、对教育技术与教学整合的研究。5、对考试和命题的研究。四、倡导教学反思，形成合作文化五、抓好课题研究，发挥研究功能六、发挥培训教师功能，提高教师教学技能1、教师组内师徒结对。2、建立组本培训课程。3、实践提高教学技能。七、抓好关系处理，发挥协调功能八、建设教研组文化，促进教研组内涵发展1、教研组文化对教研组教师的影响。2、教研组文化对教研组运行和发展的影响。3、教研组文化对教研风格形成的影响。随笔：感触最深的是最后一部分内容：教研组文化。校园文化和班级文化这些方面我都有较实际意义的感受，可是建立一个属于我们自己的教研组文化，是我以前从未想过的问题，只是单纯的把教学探讨列为教研组内主要且几乎唯一的内容，却忽略了它应该的存在。我想我们应该不单只是重视教研组的“形”，还更应该关注到它的“神”之所在。教研组的主要功能日期：09年2月26日文章题目：教研组的主要功能出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：唐玲娣摘录：一、 发挥组织学习功能，提高教师课改意识1、组织学习课改文件，如各科新课程改革标准和各级教育行政部门推广的新课改文件，明确新课改的重要性和必要性以及提高教师的信心。2、组织听讲专题讲座，了解学科的课改目标和要求，教材编写意图，了解改革方向和改革内容。3、组织教师相互学习，交流教师在教学实践中对教材的理解和处理方法，总结行之有效的教学经验。4、组织教师自主学习即根据自己的教学实际自主学习，进一步加深对新课改的精神，提高课堂教学的有效性。二、抓好常规教学，发挥指导激励功能“备、评、查、赛、析、管”贯穿整个教学过程。“备”集体备课，“评”即为评课。“查”即课后检查、调查，首先查组内教师的课，后分析及矫正措施的记载情况，其次查课后作业批改、验收情况，第三调查学生对教学的反应，召开座谈会。“赛”即教学比赛，“析”即教学分析，“管”即质量管理。三、重视行动研究，实现行为转变1、开展对新课标和新教材的研究。2、对新教材教法的研究。3、对学生学法的研究。4、对教育技术与教学整合的研究。5、对考试与命题的研究。四、倡导教学反思，形成合作文化五、抓好课题研究，发挥研究功能六、发挥培训教师功能，提高教师教学技能1、教研组内师徒结对2、建立组本培训课程3、实践提高教学技能七、抓好关系处理，发挥协调功能八、建设教研组文化，促进教研组内涵随笔：我组综合组是一个大组，每门学科都不一样。虽然在平时的教研组活动中也学过一些关于如何开展教研组活动文件或者资料，但还是很难开展确实有效的活动。一方面，我们综合组杂，人又多，召集比较困难，另一方面相互之间学科不同。平时的活动有显现出“学习文件、抓常规、课题研究”等等，但还是比较单一。根据对此文的学习，明确了一个教研组的作用不能只停留在分派工作、布置任务这个浅层次上，而是营造浓浓的教研气氛，引导教师开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥集体智慧和力量，使每位教师持续提升专业素养。从目前看，我组缺乏一股浓厚的教研氛围，这需要发挥组内全体教师的智慧去思考。引领教师感受工作快乐日期：09年2月24日文章题目：引领教师感受工作快乐出处：教研组建设简论作者：王永和推荐人：彭玲慧摘录：1973年，美国心理学家费登伯格在职业心理学杂志上首次提出了职业倦怠（burn-out）这个词语。他认为职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应对外界的需求而产生的身心疲劳与耗竭的状态，那么学校教研组如何引领教师摆脱职业倦怠，保持心理健康，提高对自身工作成效的满意度，感受教师职业的快乐与幸福呢？一、 教研组应成为教师的幸福家园二、 教研组要引导教师学习与反思三、 教研组要引导教师感受职业幸福随笔：看了这一章节让我触动很大，作为艺术组的教研组长也有两三年了，对于教研组的建设还是处在上传下达和常规工作的阶段。特别是书中提到的教研组应成为教师的幸福家园，参照我组的教研组建设远远没有上升到这一层面。虽然我是一组之长，可是在组内经验是最少的，组内活动时总觉得自己底气不足，当然这也可能是自己性格使然。在看了这一章节的内容后，感觉自己的工作做的太粗糙了，连营造一个温馨的氛围也没有仔细的考虑过。日后的工作该怎样继续下去？怎样推动教研组的良性发展？建设起一个关心、激励、相互学习的团体，是本教研组建设的工作中急需要解决的事情。就像书中写到的使教研组的组员在工作中感受快乐，在快乐中从事教育工作，不但是教师良好心态的反映，也是提升教师生命质量的重要因素；不但是提升工作效率的必然要求，也是有效避免职业倦怠，促进自身专业持续发展的有效途径。希望在与各位组员共同努力之下，使我们的教研组有一个新的面貌。学科理论学习心得篇师生共建温馨的“家”日期：09年2月23日文章题目：师生共建温馨的“家”出处：闵行教育作者：郑雪芳推荐人：吴婷婷摘录：教室是学生学习成长的园地，打造和谐温馨的教室，培养良好严谨的班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面的发展。卫生自己确保。每个学生都要树立正确的劳动观念，共同建立良好的值日制度，互相监督，为我们的学生和生活，提供一个良好的环境。教室自己布置。建设温馨和谐的文化氛围，创设具有班级特色的文化，对学生产生暗示效应，陶冶学生心智。目标自己定。班级规划每一个学生参与，推动他们参与共同的活动。问题自己解决。班主任可以对学生放权，让自己管理班级。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，感到自己的一言一行都影响集体，必须管好自己。随笔：管理和建设一个班级是一种智慧。面对形形色色的学生，如何抓住学生的心理发展，并激励学生积极学习，培养和发展学生的非智力因素。班主任的工作又是一项科学工作。学习了这篇关于师生共建温馨的“家”，给予了几点提示。学生可以自主管理，可以适当的锻炼学生的管理能力，培养学生的责任心，重新认识学生自己是班级的主人，是学习的主人。日常的学习生活中，学生对学习的接受和应用的过程中，存在着差异。教师要学会用不同的评价体系，主要围绕“鼓励、激励、增强自信心”，让学生看到自己的闪光点，激发自己的潜能。所以教师是推动者，是学生的指导者。从基础着手，培养学生创造性思维能力日期：09年02月20日文章题目：从基础着手，培养学生创造性思维能力出处：耕耘回眸作者：黄蕾推荐人：张惠红摘录：叶圣陶先生说：“人人即是创造之才，时时即是创造之机，处处即是创造之地”。创造力是每个人生来就有的，是大多数人固有的特征，它渗透在每个人的工作、学习和生活中。在小学数学课堂教学中，要培养学生的创造能力，就需要教师更新教学策略，从基础着手，培养学生创造性思维能力。一、创设问题情境，培养创新意识；二、提供创新机会，锤炼创新品质；三、鼓励质疑问难，培养发散思维；四、充分挖掘教材，培养逆向思维。随笔：教学是一门艺术，而艺术的生命涌动在于创新。只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创造性地学。立足于数学日常教学，把数学学习与创造思维训练紧密结合起来。通过优化教学设计尽量为学生提供自由、和谐、互相尊重的氛围，通过优化教学过程鼓励学生发现新经验，开展新尝试。只要我们坚持把学生放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学策略，就能将创造性思维的培养融入到各项基础性教学环节中，使数学课真正成为创造性思维培养的主阵地。优化教学过程，强化数学知识点应用意识日期：08年2月20日文章题目：优化教学过程，强化数学知识点应用意识出处：耕耘者的追求作者：上虹中学 吴雅坤推荐人：成丽华摘录：一、数学教学中加强应用意识和能力的培养的认识1、 加强数学应用意识和能力的培养的认识；2、 加强数学应用意识和能力的培养是时代的需要；3、 加强数学一样意识和能力的培养是数学教学改革的需要。二、培养学生的数学应用意识1、 利用课堂教材培养学生的数学应用意识；2、 通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生应用数学的能力落实到实处。随笔：中学生能够运用所学知识去解读一些实际问题，这对中学生素质训练有着极重要的意义。他们学习数学，喜爱数学、学会用数学知识解答问题，这不仅克服对数学的厌学、慎学现象，而且能激发他们学数学的内部动力，我们应该把培养学生的能力放到实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。我们要做好数学应用教学的研究，提高数学教学水平和效率，开创数学教学新局面。系统思维塑造研究者日期：09年2月23日文章题目：系统思维塑造研究者出处：做有思想的行动者作者：郑慧琦等推荐人：朱雪骊摘录：系统思维：著名系统学家E Laszlo提出，指用系统的观点看世界。是一种思维，也是一种思维品质。刘定一认为：研究性教师最重要的素质，是终身学习，不断创新。具有自学能力终身受益。随笔：本文是上海市特级教师刘定一所作，也是我读本书以来，读得最为辛苦的篇章。不仅因为里面涉及到了很多数学方面的专用术语，还有很多我从来没有接触过的专业理论、名词但是，这恰恰也是我看得最有共鸣的一章，因为是刘定一老师对自己几十年来的亲身经历的一番总结，并以此荡开一笔，阐释什么才是一名研究型教师所必须具备的素质。刘老师有一个非常特别的观点，他认为：今天的“研究型教师”大体是按一种模式发展而来原本就是研究型的“毛坯”，只是其人恰以教师为职业，并用研究型的态度来对待教育，于是成了研究型教师。刘老师强调从小形成的自学能力，更加强调终身学习，不断研究探索的意识与决心。不仅适用于我们教师个人成长，也同样适用于我们对学生的培养。毕竟，教育是大事情，真正的教育，往往不在学校里。地理思维特性及其对当前地理教育改革的启示日期：08年2月23日文章题目：地理思维特性及其对当前地理教育改革的启示出处：网络作者：南京师范大学地理科学学院 冯健推荐人：卫明摘录：早在1964年，美国地理学家威廉帕蒂森曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两大特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。随着时代的发展，尤其是在即将进入后工业社会和知识经济时代的背景下