假分数化成整数或带分数 (2).doc

“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划施教日期： 年 月 日课 题假分数化成整数或带分数教学预案教学内容书P47例7、例8、练一练、练习9（1-6）题。共几课时课型第几课时教学目标1、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感。3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重难点把假分数化成整数或带分数教 学资源学情分析：学生对假分数已有初步认识，对分数与除法的关系也有了一定的了解。预习设计1. 试着用图画一画，再把下列分数化成整数的分数单位是（ ），他里面有几个这样的分数单位，转化成整数是（ ） 的分数单位是（ ），他里面有几个这样的分数单位，转化成整数是（ ）的分数单位是（ ），他里面有几个这样的分数单位，转化成整数是（ ）的分数单位是（ ），他里面有几个这样的分数单位，它能转化成转化成（ ）学程预设导学策略调整与反思一、谈话导入，揭题定标（预设2分钟）揭示课题师生一起认定学习目标一、谈话导入，揭题定标（预设2分钟）揭示课题师生一起认定学习目标二、目标驱动，学习新知（预设12分钟）（一）自主学习例7思考：1、把这些假分数化成整数。不能化成整数的有哪些？可以化作什么？2、同桌交流想法，将自己所画的图形在小组中交流，使你的同伴理解你的思考过程。3、说说能够化成整数的假分数的分子分母的特点。4、举几个能化成整数的假分数。（二）自主学习例81、思考例82、学生尝试计算 3、交流方法4、读一读这个带分数三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟） 完成书上47页练一练可以先让学生独立完成，再要求说说哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数。思考归纳：转化的方法是什么？四、分层练习，内化提升（预设10分钟）1、完成练习九第1、3题2、完成练习九的第2题3、 完成练习九的第4题学生尝试练习， 先审题 尝试练习 说说为什么想到用这个分数来分析 改写成带分数 交流【板块一】师：同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充，把预习作业中的几个分数板书上黑板，有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）【板块二】1、提问：这些假分数你是怎样把他转化成整数的？在小组里交流一下自己的思路。（明确讨论要求：组长分工明确，每个人都要认真倾听，有问题记录，在大组中交流）2、组织大组交流，有问题的在班级中充分暴露，纠正学生思维上的偏差。3、举例检验交流效果（二）例8教学1、出示例8提问：什么是带分数？举一个例子具体说说看，看作什么，写作什么，又读作什2、学生独立思考，教师巡视3、组织小组交流方法【板块三】你觉得转化假分数变成整数或带分数的方法是什么？教师介绍用除法计算来转化 请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。【板块四】教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。a) 先让学生看懂题意：01之间平均分成3份，每一份是 ，3个 就是1，往后一格就是4个 = =1 b) 学生尝试填写其他空格c) 交流作业设计五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）课作：必做：练习九的第5、6题、补充习题33页5、6选做：补充习题33页4 家作：必做：一课一练31页1