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文档简介

马 教学教案内容设计 【教学目标】 、反复诵读，积累优美的词句。 、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解 、学习运用对比描写。 【教学设想】 、多加诵读。 、体会描写的作用。 、通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选择在生物进化中的 利与弊。 【教学过程】 一、第一板块：激趣导入 、臧克家的老马：总是叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬起头望望前面。 学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。 、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒、人仰马翻、伯乐相马 、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的马 、作者简介：布封（），法国博物学家，作家，用年的时间写了卷的巨著自然史。 二、第二板块 、学生读课文，以“ 的马”为格式概括每一段的内容。 参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马） 、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分： 第一部分被人征服的马； 第二部分大自然中的野马。 、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。 、再读课文，用“我认为 一句写的很优美，它用了 的修辞（写作）手法，作用是 ”为句式说话。 三、第三板块：探索拓展 、探究： 如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？ “这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？ 第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？ 、拓展： 以说马为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。 人
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