课前课后作业调查.doc

二八八小学（ 五）年级（ 数学）课家庭作业调查 分析，反思 袁苒莳数学家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。五年级二班数学课家庭作业调查参加38人，全班都参加。一、数学课家庭作业调查分析1、老师布置作业的难异程度（ ）A：很难0占0% B：比较难0占0% C：适中23 占61%D：简单 10占26% E：有趣5占13%分析：从数据来看我班数学的难度较适中，因为我的理解，课家庭作业运用得当，将能更好地强化学生对数学知识的巩固。因此布置数学作业的难度不宜过高，要根据学生的具体情况而定。太难会挫伤学生学习的数学的积极性，但是学生认为觉得有趣性少了。2、老师布置作业的内容是（ ）A：课前预习14占37% B：课后复习 22占58% C：书面作业（写作类）38占100% D：书面作业（非写作类）38占100% E：动手操作类 38占100% F：调查类 25占66% H:其它0分析：这是多项选择。说明我班数学作业的形式是多种。我认为作业多样化，能培养学生的各种创新能力，达到全面的发展。但是从数据看调查作业还是少些，以后还有多布置动手和调查作业。3、除了课本，练习册，长江全能学案（区教育局指定）外，你手中还有其它参考书吗？（ ）A：我没有买 0 B：我买了1本 6人占16% C：我买了2本9人24% D我买了3本12人占32% E：3本以上11人占30%分析：从数据看到全班人人都买了教辅资料。五年级时高年段的学生，马上就面临择校。家长希望孩子上个好的初中，认为光靠学校的学习资料室不够的。还有重众的心理，别人买了，自己不买，好像孩子就成绩就差了。再就是一些孩子看老师因教学需要买的教辅资料，他们也跟着买了。其实这种自己买教辅资料没有起到多大作用，没有家长督促，孩子没有多少坚持做。4、使你最烦的作业类型是（ ）A：难题怪题 2占5% B：写作0 C：简单的抄写0 D：背诵0 E：动手操作类0 F：调查类 0 H:其它1占3%分析：我很庆幸学生对我教的数学课作业不讨厌，说明他们喜欢数学，喜欢数学老师。这对他们学好数学有帮助。5、你完成作业的理由是（ ）A：对课程感兴趣25占66% B：对教这节课的老师的做法感兴趣20占53% C：学习需要19占50% D：老师要求1占3% E：家长要求12占32% F：其它0分析：这是多项选择。首先要感谢我班的学生，喜欢数学，喜欢数学老师，信任数学老师。特别是小学生会喜欢老师而学习这门课，而完成作业。有一半的学生是有理智，知道完成作业的真正目的，他们是成绩好的学生。也有学生是为了家长学习的，这类学生是靠家长的督促来完成作业的。家长有事和怠慢一下，他们就不完成作业。6、你认为完成作业与成绩的关系是（ ）A：只有多做作业，成绩才会好 7占18% B：只要完成作业，成绩就会好3占8% C：不完成作业，成绩也会好4占11% D：完成作业很重要，与成绩的好坏联系紧密 24占63% E：完成作业的多少，与成绩的好坏没有直接联系 0 F：其它0分析：63%的学生认为成绩与作业好坏有关，事实告诉他们认真做作业，可及时巩固所学的知识。有11%的学生认为不完成作业，成绩也会好。这是一般是一些聪明的男学生，上课能听讲，回答问题积极，他们的学习习惯不太好，还有不交作业的现象，成绩也不错。就理解认为不完成作业，成绩也会好。随着学习知识的增多，他们的成绩也会下降。7、如果老师分层布置作业，那么作业层次应由（ ）进行选择A：学生2占5% B：老师指定 11占29% C：师生共同讨论 24占63% D：家长 1占3% E：不知道0分析：说明学生渴望成为教育教学的参与者和执行者。有三分之一学生对自己没有信心，没有什么主见，听老师的。8、你认为班上部分同学不完成作业的原因是（ ）A：有一部分作业不会做 21占55% B：忘记了作业是什么16占42% C：知道作业，但忘记做了12占32% D：不喜欢这门课 2占5% E：对教这门课的老师的教法有意见，不愿做作业0 F：其它15占39%分析：多项选择。说明学生不完成作业，主要是忘记。9、在校外，完成当天的家庭作业通常需用（ ）A：015分钟 17占45% B：1630分钟 13占34% C：3145分钟 4占11% D：4660分钟 4占11% E：61120分钟 0 F：120分钟以上0分析：我深知家庭作业数量适中，有利学生应该开展其他课外活动，但如果数学作业的完成时间占据太多，这将不利于学生的全面发展。家庭作业数量偏大，有少部分学生往往作业做不完甚至不做。我认为做作业要专心，训练学生的作业的速度，不要养成磨磨唧唧的不良习惯。三分之二的学生在30分钟内完成作业。看来我的训练是有效果。10、作业中，遇到不会做的题目时，你采取的方式是（ ）A：主动问家里人10占26% B：家里人知道后再问 15占40% C：（打电话等方式）问老师7占18% D（打电话等方式）问同学5占13% E：自己上网查0 F：其它1占3%分析：学生会选择老师占18%，他们认为家里的人不能辅导他，就打电话问老师。会问家人和别人占66%是因为就近方便，可以及时解决问题。上网查没有，是家长怕孩子迷恋网络，耽误孩子的学习成绩，故不让上网上查。11、你家里人会辅导你的作业吗？（ ）A：经常12占31% B：较少 18占47% C：从不辅导 4占11% D：不会辅导4占11%分析:首先是家长的文化和受教育的程度相差太大，再是有些家长工作忙，没有时间，有的甚至长期不在家。还有就是不重视孩子的学习。较少和不辅导的就高达69%。这样老师辅导的任务就非常重了。12、写完作业后，你希望谁先检查你的作业（ ）A：自己11占29% B：家里人7占18% C：老师16占42% D：成绩好的同学4占11%分析：差不多一半的学生希望老师先检查他们作业，他们认为老师检查学生作业时理所当然。有三分之一的学生认为自己检查作业，他们往往是成绩较好的学生，有良好的学习习惯。有18%的学生希望家长检查作业，是他们比较依赖父母，作业是在父母的监督下完成的。最少的就是让成绩好的同学检查作业。让同学检查作业在学生看来是没有面子，不是特好的同学关系，是不能让他检查作业的。13、老师在布置作业时，你的心情是（ ）A：高兴12占32% B：烦0占0% C：没感受26占68%分析：老师布置作业高兴的占32%这些学生是成绩较好的学生，有良好的学习习惯。他们爱学习，认为作业是检验他们学知识手段，会做作业题目他们会有成就感。68%的学生认为做作业是学生的任务，谈不上高兴和烦。14、完成作业后，你如果进行其它活动，活动内容由（ ）确定。A：自己14占37% B：家里人2占5% C：与家人协商13占34% D：与同学事先约好7占18% E：其它2占5%分析：这个年龄阶段希望自己的是自己做主，但是有些必须要和家里商量。和伙伴约好的也不少。15、老师批改作业的情况是（ ）A：认真批改，当天反馈38占100% B：认真批改，第二天反馈0 C：批改不是很认真，当天反馈0 D：批改不是很认真，第二天反馈0 E：其它0分析：对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。所以我班上数学作业和试卷的批改从不过夜，及时反馈，了解学生学习效果和学习的情感态度。16、各项作业中，你最先完成（ ）课的作业。A：语文 1占3% B：英语 2占5% C：数学35占92% D：科学 0 E：思品 0 F：其它0分析：可能是数学老师去做的调查，学生们就显示最先完成数学作业人占92%。不过我平时观察学生一般是先写数学作业。我的数学作业一般不是在下午放学时布置，而是在上午上完课就布置了，目的就是让学生在有时间的时候就可以做，不需跟别的作业抢时间。科学思品作业一般在课堂上就完成。二、数学课家庭作业调查反思东北师范大学数学系金巍老师在数学家庭作业的新思考一书中，提出每日作业划分为三个层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。教师布置给学生的家庭作业主要有四类：一是练习型，帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容；二是准备型，为学生学习新课作准备；三是扩展型，学生超出课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情景境；四是创造型，给学生批判性思考和解决问题的机会。有效发挥了作业的“补救”、“巩固”、“提高”与“激励”等诸多功能。因此，我认为：（一）数学课家庭作业要多种多样化形式。1、要承认学生学习能力的差异化，数学课家庭作业要有不同层次的要求。可以根据学生实际水平选择不同层次的作业。使每个层次的学生都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。2、数学课家庭作业要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。3、数学课家庭作业要讲究适度。布置作业要“精”，不在多。及时，巧妙，抓准练习才会有较好的效果。减轻了学生的课业负担，有利学生全面发展。4、教师在作业布置时，要做到让作业充满情趣性，让作业贴近生活性，让作业富有知识性，让作业体现有效性。避免千篇一律笔头作业。5、开放型家庭作业。我们作业要驾驭书本，走向开放。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。促使学生认识到生活中处处有知识，培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。6、增强了教师和学生合作科研意识，促进了师生情感交流。激励学生完成数学作业。（二）培养良好的作业习惯学生是作业的完成者，也是作业的主体。懂得学习目的，端正作业态度，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力之间的桥梁，才激发作业动机。培养良好