邓苗苗2013上学期偶发案例.doc

班级名称中一班教师姓名邓苗苗日期2014.实录：1、实录应客观体现活动过程。2、可以是描述性的、叙事性文字讲述。今天是开学的第一周，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。黄震由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对黄震说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着张轩豪小朋友。原来，张轩豪小朋友手上玩的是玩具枪的玩具，看来玩具枪的玩具深深地吸引着黄震。怎么样让黄震能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，张轩豪小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见黄震站在张轩豪的前面，双手使劲地掰被张轩豪紧抱在胸口的玩具枪。我连忙上去将黄震的双手从张轩豪小朋友的身上移下，柔声地对他说：“黄震，你很喜欢玩具枪对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“黄震，你知道抢别人的东西别人会和你一起玩枪吗？”“不会”。“对了，黄震不抢别人的玩具，小朋友和老师都喜欢。”听罢我的话以后，黄震终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。分析与思考：通过对幼儿个体在现场活动的描述，体现教师对某一理念的理解与思考。也可以展示自己对教育实践中困惑的实践与探索从这件事，发现黄震小朋友非常喜欢玩具枪。因而别的孩子在玩玩具枪的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助黄震，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。让爸爸妈妈为他准备好玩具枪的玩具，满足孩子玩的愿望。镇江市丹徒区爱乐思幼儿园偶发案例观察与思考镇江市丹徒区爱乐思幼儿园偶发案例观察与思考班级名称中一班教师姓名邓苗苗日期2014实录：1、实录应客观体现活动过程。2、可以是描述性的、叙事性文字讲述。今天，张澜恬小朋友穿了一条带花边的漂亮花裙子。这条裙子真漂亮，赢得了大家羡慕的目光。恬恬呢，高高兴兴地一边自赏花裙，一边露出神气的姿态，好不得意。自由活动开始了，恬恬和谢一鸣坐在一起玩，玩着玩着，恬恬突然大声叫了起来：“老师，他拉我的裙子。”只见谢一鸣涨红着脸，两只手不停地在恬恬的裙子上来回拉扯，一边拉一边说：“不是的不是的，我没有拉她的裙子。”我轻轻地问：“那你想干什么呢？”“嗯，我只是觉得她的裙子好看而已。”分析与思考：通过对幼儿个体在现场活动的描述，体现教师对某一理念的理解与思考。也可以展示自己对教育实践中困惑的实践与探索 1、碰到类似的情况，给予谢一鸣向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。 2、鼓励谢一鸣改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。3、继续帮助谢一鸣控制自己的行为，在出手前想一想：干什么？ 镇江市丹徒区爱乐思幼儿园偶发案例观察与思考班级名称中一班教师姓名邓苗苗日期2014实录：1、实录应客观体现活动过程。2、可以是描述性的、叙事性文字讲述。今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，蒋成小朋友也和帅帅挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被帅帅使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。而帅帅呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。分析与思考：通过对幼儿个体在现场活动的描述，体现教师对某一理念的理解与思考。也可以展示自己对教育实践中困惑的实践与探索 对帅帅加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。 与皓皓的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：帅帅在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒皓皓，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。帅帅之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。镇江市丹徒区爱乐思幼儿园偶发案例观察与思考班级名称中一班教师姓名邓苗苗日期2014实录：1、实录应客观体现活动过程。2、可以是描述性的、叙事性文字讲述。“丁子昕，加油，加油”。孩子们正起劲地在为自己喜欢的小朋友呐喊助威，原来我们班的小朋友正在进行障碍跑比赛。再看排在队伍中的赵海丞，一个劲的往里钻，往后退，不愿意参加体育活动。经过一番比拼，比赛结束。孩子们于兴未了，只有赵海丞孤零零地站在比赛场地，低着头，红着脸，差不多要哭的样子，难为情得一动不动。这种情况，在他身上发生不止一次两次了，每次竞技式的游戏，他都退缩不愿参加。 分析与思考：通过对幼儿个体在现场活动的描述，体现教师对某一理念的理解与思考。也可以展示自己对教育实践中困惑的实践与探索。 首先，我们把孩子出现的问题及时反馈给家长，使家幼双方都明确问题的所在，以便采取针对性的措施。我们根据孩子的现状，采取了一定的方法与措施，我们不定期地在班里举行幼儿技能方面的比赛，如跑、跳、技能项目，还通过讲故事，情景表演以及结合主题教育相关内容渗透在幼儿的日常生活中，每当孩子出现稍微的进步，我都会及时得给与鼓励与表扬。对于孩子身上任性的一面，我会经常与其单独交谈，并以讲故事的形式多次给其讲明道理，使其能明白有些事情是绝对要讲究原则的，是要受到限制和约束的，并且拿身边的小朋友来做榜样和示范。经过一段时间的训练与家园的共同努力，孩子的生活自理能力已完全得到解决，自我控制与约束力也进一步加强，孩子的倔强性格也在规则与制度的调控下慢慢的发生着改变，今后我们会在此基础上继续努力，为培养孩子更加健全的人格而再接再励。镇江市丹徒区爱乐思幼儿园偶发案例观察与思考班级名称中一班教师姓名邓苗苗日期2014实录：1、实录应客观体现活动过程。2、可以是描述性的、叙事性文字讲述。今天，徐瑞锦一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，她边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的妈妈，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，她更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，谢沁怡小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着张澜恬，所以，谢沁怡小朋友也来到了娃娃家。只见她刚伸出小手想拿玩具的时候，徐瑞锦便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜谢沁怡小朋友被她这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。分析与思考：通过对幼儿个体在现场活动的描述，体现教师对某一理念的理解与思考。也可以展示自己对教育实践中困惑的实践与探索。 首先，将谢沁怡小朋友重新引到娃娃家，让她和徐瑞锦一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让她明白幼儿园的玩具大家一起分享。将谢沁怡引到娃娃家后，我对徐瑞锦说：“徐瑞锦，让谢沁怡小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？