钓鱼的启示 (2).docVIP

钓鱼的启示教案授课类型：新授课课时安排：两课时教学内容：课时安排：第一课时：第二课时：教学目标：教学重难点：教学重点：教学难点：教学过程（第一课时）：一、相似比较，异曲揭题【教师引导】同学们，小猫钓鱼的故事都知道吗？这个故事主要告诉我们什么？【预 设】做事不要三心二意。【教师引导】小猫和它的妈妈钓鱼，知道做事不能三心二意。今天我们来认识一位美国著名的建筑师詹姆斯兰费蒂斯，他和他的父亲去钓鱼也得到了一个启示。他得到的启示又是什么呢？这节课，我们就来学习钓鱼的启示。板书：13 钓鱼的启示二、初读课文，检查预习（一）初读课文【教师引导】在钓鱼的过程中发生了什么事，让“我”有了启示呢？请大家拿起课本，认真地读一遍课文。注意，有两个小要求：1、读准字音，把难读的句子多读几遍。2、想一想，课文主要讲了什么事？课件出示：两个小要求（二）检查预习【教师引导】声音渐渐小下去了。同学们，课前已经预习过本课的生字词了，效果如何呢？我来检查一下。课件出示：1、我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。2、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。3、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。4、当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。【教师引导】我从文中选了几个句子，谁来读一读第一句？【教师引导】第二句谁想来？【教师引导】什么叫“翕动”，谁能来做一下这个动作？【教师引导】第三句呢？【教师引导】“唇”字写的时候我们要注意，它是什么结构？【教师引导】最后一个句子比较长，谁来挑战？【教师引导】太厉害了，这么长的句子，你竟然读得准确无误。父亲告诫我什么呢？我们一起来读【教师引导】如果我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？【课件出示】鲈鱼大，诱饵鲜，熟练操纵拖上岸鳃翕动，月皎洁，心情沮丧难抉择是非易，实践难，父亲告诫记心间【教师引导】谁先来读第一小节？可以读的夸张一点。【教师引导】我们来认识两个偏旁：（课件出示:戈（ge），戋（jian）。它俩有什么区别？【教师引导】这两个偏旁可不容易写好：它们没有一个笔画是端正的，却要在组合中寻求一种平衡。在书法中，我们叫它“斜中取正”。课本中与之相关的三个生字：诫、践、溅，请大家注意看老师书写：告诫的“诫”是要说话的，所以是言字旁，右边的横要倾斜，斜钩舒展，撇要穿到左边部件的下面去；“践”字的本义是踩踏，所以是足字旁，右边要注意在倾斜中寻找平衡；“溅”字是左中右结构的字，三部分要靠拢一些。请同学们自己在书上的生字表格边上写一写。（三）概括大意【教师引导】刚才同学们读了课文，对文章内容有了一定的了解。谁来简单地说一说，课文主要讲了什么事？作者从中获得的启示是什么？【预 设】在鲈鱼捕捞开放日的亲一个晚上，“我”和父亲去钓鱼。“我”掉到了大鲈鱼，因为距捕捞鲈鱼还有两个小时，父亲坚持要“我”把鲈鱼放掉。后来，“我”从中获得了启示。【教师引导】我们一起来回顾一下：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”钓到了一条（大鲈鱼）。板书：钓鱼【教师引导】因为时间还没有到，父亲坚持要“我”鲈鱼（放掉）板书：放鱼【教师引导】后来从这件事中，我得到了（启示）【教师引导】按照这个板书，同桌之间互相说一说课文的主要内容。【教师引导】通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫做“借事说理”，这是本文在写法上的一个特点。以后我们也可以采用这样的方法，写一写生活中的启示。三、品读赏析，想象感悟（一）直奔争辩【教师引导】就在那个月光如水的夜晚，父子俩发生了激烈的争辩。他们在争辩什么呢？请同学们快速读一读47自然段。【教师引导】面对着同样一条大鲈鱼，父子两个人的态度为什么会截然不同呢？让我们带着这个疑问默读课文39自然段，一边读一边思考：先找一找，“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？可以圈画出相关的词句，写一写批注。（二）交流理由【教师引导】我们先来交流一下：作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢，谁先来说一说你找到的理由？理由一：鱼大【预 设】鱼很大，所以我不愿意放掉。【教师引导】课文里怎么说的？【预 设】啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。课件出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。【教师引导】嗯，这么大的鲈鱼。谁再来读一读这句话，把这条大鲈鱼带到我们教室里来？【教师引导】我们一起来读一读这句话。【教师引导】描写鲈鱼大的句子还有，有没有同学发现？【预 设】也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。发出了“啪啪”的声音，还溅起了不少的水花，可见鱼很大。课件出示：也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。【教师引导】很会抓关键词来理解，厉害！我们一起来读一读这句话，读出它的大。【教师引导】我感觉到了鲈鱼的大。面对这么大的鲈鱼，我才不舍得放掉，这是一个理由。理由二：鱼美【教师引导】还有别的理由吗？【预 设】鱼很漂亮。我很父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。课件出示：我很父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。【教师引导】大鲈鱼在月光的映衬下显得这么的美，让人爱不释手，不舍得放掉啊！理由三：无人知晓【预 设】没有人看见我们钓到了这条大鲈鱼。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。课件出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。【教师引导】我们一起来看一下。没有人看见呢，真的是天知地知（你知我知）理由四：来之不易【预 设】我花了好长的时间才把鱼钓上来的。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。课件出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。【教师引导】过了很长时间，到底过了多长时间呢，能不能找出来？（我来的时候大概是几点呢？钓到鱼又差不多什么时候？）【教师引导】差不多花了4个小时才钓上来的鱼啊！我不舍得放掉。理由五：只差两小时【教师引导】我们来看一下，“我”和父亲钓到大鲈鱼的时间距离可以捕捞鲈鱼的时间还有多久？【教师引导】只差两个小时，马上就可以捕捞鲈鱼了。提前一点点时间又有什么关系？留下这条大鲈鱼吧！总结留下理由：【教师引导】这条大鲈鱼又大又美，来之不易，还没有人看见，完全可以留下来的呀！可是父亲怎么认为的？【预 设】父亲要“我”把鱼放掉。（三）“我”的心情变化【教师引导】父亲要“我”把鱼放掉，“我”同意吗？【预 设】不同意【教师引导】不同意，那“我”是怎么做的？【预 设】和父亲争辩，要留下大鲈鱼【教师引导】我们一起来看一下父子俩的对话。课件出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。【教师引导】我们一起来分角色来朗读父子俩的很争辩。谁想当父亲？“我” 呢？我来读旁白。其他的同学呢？（倾听）【教师引导】父亲要“我”把鱼放掉，我怎么样？【预 设】我很急切。【教师引导】我当时的心情是急切的。一起来读出“我”的急切。板书：急切【教师引导】但是父亲面对“我”的急切，他是怎么样的？【教师引导】父亲平静地还是要“我”放掉鱼。面对父亲的平静，“我”呢？我当时的心情怎么样？【预 设】“我”大声争辩着，哭出了声。我很伤心。板书：伤心【教师引导】我们一起先来回顾一下，再我刚得到又大又美的鲈鱼的时候，“我”的心情怎么样？【预 设】得意板书：得意【教师引导】“我”本来很得意很高兴，面对父亲的坚持，现在心情一下子跌入了谷底。“我”知道大声的争辩已无用了，我只能（用祈求的目光看父亲），做最后的努力。课件出示： 插图【教师引导】请看插图，清幽的月光下，“我”紧紧地抱着那条漂亮的大鲈鱼，一次又一次地把祈求的目光投向了父亲。都说眼睛是心灵的窗户，从“我”祈求的目光中，你们想想，我想对父亲说什么呢？请拿起笔，把你想到的写下来。课件出示：我想对父亲说什么呢？爸爸：“_，求求你让我把它留下吧！”【教师引导】从一次次的祈求中，你体会到作者怎样的心情？【预 设】沮丧，不舍，无奈板书：不舍【教师引导】换做是你，费了九牛二虎之力钓上来的又大又美的鲈鱼，而且没人看见，你愿意放掉吗？【教师引导】带着这样的理解，我们来读读这段对话,我读父亲的话，你们来读儿子的。课件出示：父亲：“孩子，你得把它放回湖里去。”我：“爸爸！为什么？” 父亲：“你还会钓到别的鱼的。” 我：“可是不会钓到这么大的鱼了。” 【教师引导】从你们的朗读中，我感受到了作者的伤心，不舍。从得意道急切到伤心再到不舍，作者把“我”的心情写得多么细腻。你从作者的心情变化中体会到什么？板书：【预 设】钓到鱼很开心，但是要放掉鱼很难。【教师引导】作者在叙事过程中巧妙地把心理活动穿插其中，让故事情节更加曲折，人物的形象更加鲜明，我们可以学习这种写法。板书：心理描写【教师引导】面对父亲的坚持，“我”只能（放鱼）。我们一