小学信息技术论文：搭脉教材求新理多维重构焕新颜.doc

搭脉教材求新理，多维重构焕新颜小学信息技术论文摘要：教材是开展实际教学的立足点和出发点，是教学的媒介，它体现了各阶段的侧重点，注重培养学生利用信息技术提升相关课程学习和理解的能力。但信息技术教材是一门异于常规的教材，它的内容设计往往与实际的教学环境有很大程度上的差异。所以要提升信息技术课程实效，教师必须立足教材，把握教材特点，创新教育方法，使整个教学活动充满生机与活力。本文结合笔者的教学实践，以学定教，以新课标为指导，浅谈在教材处理实践中的感悟。关键字：信息技术课 教材 教学 新课标提倡“用教材教，而不是教教材。”这就要求教师不仅要有驾驭教材的能力，而且能重组多种信息，使学生在重构相关知识中再认识和再深化，发展学生综合思维和逻辑迁移的能力。通过灵活有效地处理教材，使得教学内容贴近学生生活实际，从而激发他们学习的兴趣，营造课堂愉悦的氛围，焕发课堂蓬勃的活力。教材是书面的东西，它所承载的信息也是有限的。立足教材是教师与文本对话，是教师体验、显化教材的情感、态度、价值观念的过程。信息技术课体现了“综合性、创造性、人文性、开放性”的特性，这就需要我们教师充分考虑学生的知识基础、兴趣爱好，为学生提供尽量丰富且与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。信息技术课是与实际情况有较大差别的操作性课程，信息技术教材也不可能包罗万象，而且随着新技术的出现和所处的教学环境的不同，有时我们在教学的落实上很难达到与教材所编写的内容同步。因此，在实际教学中，有必要创造性地使用教材，根据学生心智特点和知识基础、教师教学风格以及教学实际来重新解读教材，来充实、丰富教学内容，上好一节贴近实际的信息技术课，并达到较好的教学效果。但是教科书的编制是有其一定的原理的，倘若我们天马行空，脱离教材去编制，反而失去了重新处理教材的目的。这就要求我们在解读教材时做到立足教材又不受限于教材。通过对教材的合理有效处理，以达到激发学习兴趣，丰富教学方式，创新教学方法，活跃教学氛围，使我们的信息技术课堂既有特色又有效率，增强课堂教学实效。一、“望”教材，精打细算现行的信息技术教科书一般都有十五课，但我们实际的教学时间却很难做到一节课一课时，中间又会因为某些原因，造成教学时间的流失，这样就很难保证上完整本教科书。如果我们一味注重完成教学内容，却不能保证所实施的教学内容能够被绝大部分学生掌握，那么所达到的效果也是差强人意的，所以我们制订教学计划应根据本学期的具体教学时间作相应的调整。对教材进行删减，例如删减一些重复性的、层次较高的内容，因为相对于小学生来说能够培养他们的信息技术素养，具备一些简单的电脑操作能力即可培基育础，而随着他们学龄的增长，日后在初中、高中会有进一步的深入与提升，所以因时施教、因事而教就显得极为重要；或者我们也可删减一些在现有教学条件下无法实施的内容，比如对音乐的编辑，倘若我们的硬件条件无法支持每台学生机都配备耳机或音响，那教学目标就无法落到实处。只有适时取舍才能在保证教学时间的同时，也能保证教学内容的落实，夯实教学基础。二、“闻”教材，分层教学信息技术课的实施都是建立在电脑上的，所以家庭条件的不同，造成了学生接触电脑频率的不同，由此形成了学生个体间的差异性。例如在信息技术课堂教学中，我们会经常碰到这种情况，如果教学内容中含有打字的环节，就很难完成教学任务，把课堂的一半多时间浪费在打字上，对于小学生更是如此。即使通过一个学期的打字练习，学生的文字输入水平还是很难提高的，因为文字输入的提升直接受到学生日常生活中实践机会多少的影响。当老师不注意对文字环节的修改，造成学生间两极分化的情况日益严重，更难提高课堂的教学效率。我们在日常教学中经常会碰到以下这种情况：即一般会等待大部分学生完成打字内容，然后再教下面的内容。于是在等待这一环节中就会浪费了一定的课堂时间，造成教学内容无法完全落实。另外效率高的学生就无法及时扩展知识，而效率低的学生则不知所措，以致心不在焉、灰心丧气，于是老师就得另外辅导，分流教学实效。以致有些学生甚至一堂课下来也完成不了打字内容。如此这般自己精心设计的教学设计在没有结合学生学习能力的情况下是很难有出色的效果的，对于三四年级的学生来说更是如此。我在教学新教材四年级上册名片DIY中，是这样落实的。即把名片的内容事先输入好，但我们必须得记住：我们面对的是四年级的小学生，在名片的设计上不应该过分的成人化，小学生的思维相对来说尚不成熟，所以我们可以在名片的内容上可以是一张学生熟悉的动画片的名字，这样子，学生的积极性容易被激发出来，我是这样设计的（如图1）：图1图2于是我在课前将它传入学生机中，这样就省去了学生打字的环节，把大部分的时间都花在学生对名片的设计上（如图2），比如名片版式的设计，修改字体颜色，插入剪贴画或图片，图片格式的设置，这样子增添了名片的美感，在原有的基础上，加深了学生的学习程度。而对学有余力的学生则可以增加任务，让他们自己修改名片上的内容，这样就实现了信息技术课程的分层教学。三、“问”教材，增“兴”添“趣”心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生的求知欲望，使其自然而愉快的接受知识。教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十分钟内一定少有收获，且厌烦这种固有的平淡的学习方式。而信息技术课尤其注重学生的兴趣，所以我们在教学设计上应以学生的兴趣为切入点。小孩子天性是喜欢玩的，特别是现在的电脑游戏，既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过游戏来激发他们的学习动力。把计算机新课的学习寓于游戏之中，反而能增强学生的掌握能力，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，新教材三年级上册整本教材都是教学有关打字方面的内容。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，自始至终都是采取同一种模式教导学生指法操练的话，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能使其自愿练习了。所以我们要紧紧抓住三年级小孩子爱玩的心理特征，改变教学方法，修改教材，适当重组，来激发学生的学习兴趣。在教学中我们可以采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法，效果会好很多。 再如我们在教学计算机各个部分的组成时，比较抽象、枯燥，不易掌握，难以在学生头脑中留下准确和清晰的印象。这时，我们可以采用“猜词”的游戏，即“你来比划，我来猜”，让大家在欣赏、竞争的同时轻松掌握知识？于是我进行了如下教学设计：知识储备：将学生分为四组，组织学生理论学习，以自主学习和小组讨论为主，并为每小组提供一套计算机设备。要求学生熟悉计算机的组成。准备工作：我把计算机各个不见名称及一些常用名词术语写在卡片上，根据难易程度分为四组。比赛规则：每组抽取一组题目，要求每组推选一名学生上台“比划”，其他学生猜卡片的意思。所谓“比划”，不是靠手势，而是通过精确的语言描述所抽词的外形及功能。在规定时间内看哪个组猜出的词语最多，冰评选最佳比划队员和最佳猜词队。延伸提高：播放一个事先做好的课件计算机的组成，加深学生印象，并让学生形成完整的知识体系。赛后评价：各组学生表现得都特别活跃，在短时间内队计算机的组成有了深刻认识，事半功倍，同时加强了组内的团结互助，提高了竞争意识。这种以学生的兴趣为切入点来组织的教学，在立足于教材内容的同时，跳出教材的组织形式，创新教法，反而把课堂氛围带进了一个愉悦的境界，为课堂增添一道亮丽地风景线。四、“切”教材，贴切生活“没有生活做中心的教育是死教育、没有生活做中心的学校是死学校、没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想”，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，以此来激发学生学习信息技术的兴趣。而在实际教学中，我们都要思考这样一个问题：我们所教导学生学习掌握的课程该如何应用于学生的实际生活？所以我在教学浙教版第十二册月历设计是这样设计的：本来书本上记述的是10月18日这一天的历史事件。可是相对于小学生来说由于其历史距离感，未亲身实践而使得主动记忆性不强，无法明了月历设计的切实好处。照搬教学环节，就只能是让信息技术教学存在于课堂之中，忘乎于课堂之外。于是笔者就改为记载这个月其中某一天对他们而言是有特殊含义的日子，并通过文字简略的记录下来，例如：该月的重阳节，学校组织学生去敬老院为老人奉献爱心活动，而这一事件对于学生来说记忆深刻，他们亦级有兴趣去完成这一教学任务。而通过这一教学可以让学生体会到自己可以通过Word设计月历来记载一些事情，这就是学习的用处。这样子就把生活元素带入了课堂，让课堂融入了生活，学以致用。总之教材的处理是问题解决的过程，需要不断的摸索、尝试。我们教师要在立足教材的前提下，通过“望、闻、问、切”，做到深入解读教材