2015年教师招聘考试小学《教育心理学》章节练习：问题解决与创造性.doc

2015年教师招聘考试小学教育心理学章节练习：问题解决与创造性相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯一、单项选择题1.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A2.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是( )。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响答案：A解析：本题考查的知识点是影响问题解决的一个因素：原型启发。在问题解决过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发。具有启发作用的事物成为原型。题目正是这一概念具体例子的诠释，鸟就被称为原型。因此，选A。3.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。A.思维程序B.调查研究C.检验假设D.论证假设答案：C解析：本题考查的知识点是问题解决的思维过程的四个阶段，分别为：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。因此，选C。4.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题答案：D5.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )。A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式答案：C解析：本题考查的知识点是问题解决策略中的启发式策略。根据现有问题状态与目标状态的关系，依据个体已有的知识经验或直觉，在问题空间内采取较少认知操作选择解法，解决问题的方法称为启发式方法。因此，选C。6.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法答案：B解析：本题为概念性的选择题，考查知识点是头脑风暴训练的概念。创造性的培养方法之一是进行创造性思维训练，具体包括四个：发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练;头脑风暴训练。其中头脑风暴训练又称集体讨论或脑激励法，是由奥斯本提出的一种培养创造性的方法，目的在于集思广益、定时迅速联想，产生大量主意的方法。因此，选B。7.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势答案：D解析：本题为概念性的选择题，考查知识点是定势的概念。定势是指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态。定势既可以发挥积极作用，加速问题解决，也可能阻碍创造性思维的发展，影响问题解决的效率和质量。因此，选D。8.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为( )。A.原型B.定势C.变式D.问题答案：D9.创造性思维的核心是( )。A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维答案：B解析：本题考点为创造性思维的核心，指的就是发散思维。因此，选B。10.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B解析：创造性思维的特点是：流畅性;变通性;独创性。其中变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出不同类型的答案越多者，变通性越高。因此，选B。11.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：A解析：创造性思维的特点是：流畅性;变通性;独创性。流畅性是指，个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生不同观念数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表明其流畅性越高。因此，选A。12.几何证明中的反证法实际就是( )策略。A.手段目的分析法B.逆向工作法C.计划法D.联想法答案：B解析：几何证明中的反证法实际就是问题解决中的目标递归策略，也称为逆向工作法，这种策略常用于证明几何题。因此，选B。13.要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是( )。A.逆推法B.联想法C.计划法D.手段目的分析法答案：D解析：手段目的分析法是指把大的目标状态分解成一个一个的小目标，然后逐一解决的方法，故题中的解决问题的方法属于手段一目的分析法。因此，选D。14.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：D解析：创造性思维的特点是：流畅性;变通性;独创性。独创性是指，个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。因此，选D。15.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是( )。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：D中公专家解析：这属于发散性思维训练中的用途扩散法，这种思维方式属于发散思维。因此，选D。二、填空题1.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的_。答案：限制或障碍2.创造性是指个体产生_、_的产品的能力或特性。答案：新奇独特的;有社会价值3.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与_问题。答案：无结构4.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达_的过程。答案：目标状态5.创造有真正的创造和_之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。答案：类似的创造6.一般认为，影响创造性的因素主要有_、智力和_。答案：环境 个性7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、_和验证假设。答案：提出假设8.发散思维的主要特征有：_、变通性和_。答案：流畅性 独特性9.创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和_完美而有机的结合。答案：辐合思维(聚合思维)10.常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、_、自我设计训练和_。答案：推测与假设训练 头脑风暴训练11.在解决问题的方法中，使用手段目的分析法的关键是_。答案：把大目标分成子目标12.问题解决的两种类型是_和_。答案：常规性问题解决 创造性问题解决13.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明_也会影响问题的解决。答案：功能固着14.检验假设的方法主要有_和_两种。答案：直接检验 间接检验15.科学家调查研究发现，_是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。答案：好奇心三、简答题1.影响问题解决的主观因素有哪些?答案：已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。2.简述问题解决的基本特征。答案：目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为问题解决。认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。3.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?答案：让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;鼓励标新立异、与众不同的观点;以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善;鼓励提出改进意见或补充意见。4.简述影响创业性思维的因素。答案：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。(2)智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误，具有较高的挫折忍受力;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;有独立性。5.简述培养学生思考问题习惯的策略。答案：鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。6.简述智力与创造性的关系。答案：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。四、论述题1.如何培养学生的创造性人格?答案：保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心和求知欲。好奇是创造活动的源动力。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题无论是否合理，均以肯定态度接纳。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过这些榜样，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。2.促进学生问题解决的教学策略有哪些?答案：提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。教授与训练解决问题的方法与策略。