班主任工作经验交流 (2).doc

班主任工作经验交流:学困生的转化学困生转化案例陕西省宝鸡市金陵小学 马丽一、学生基本情况： 李秦，男，11岁，五年级（3）班学生。他家庭条件较好,父亲是某医院的水电工作人员，平时工作忙，母亲在另一个医院工作，两人对管理孩子都很头痛。他与奶奶、姑姑经常在一起，有些娇惯，平时很任性。在课堂上不专心听讲，作业不按时完成，经常讲话，有时故意讲一些不文明的话，或做一些很滑稽的动作来吸引别人的注意，学习成绩一塌糊涂。特别是对于教师的要求不但不去完成，而且根本当作耳边风，态度上伴有抵触情绪，时有顶嘴，还经常搞一些恶作剧，时不时与其他班级同学打架。是去年从铁三小转学来本班的。二、转化过程及措施 1、帮助孩子克服自卑心理，树立自信心。该生由于习惯及成绩原因，在与同学的相处之中，有自卑心理，所以帮助他克服自卑心理，树立自信心是转化很重要的一步。我坚持与其谈心，平均每周谈话不少于3次，帮助解决孩子的困惑，并提出具体要求，监督落实。每月小结谈话一次，肯定进步，帮助该生树立自己能学好、能进步的信心。尊重该生的人格，理解他的苦衷，体谅他的难处，用爱去温暖、关怀他，让他感受被关注的温暖，从而产生上进的动力。2、降低门槛，放宽要求，培养学习兴趣。针对他学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的现状，我注意降低门槛，放宽要求，让他能比较容易地完成学习任务，基本掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就比较容易把他引入学习的殿堂，激起学习的兴趣。在布置作业时，我又让该生做常规作业（如预习新课，做听写等），批改作业时，想到他的作业要优先批改，要当面批改，不但要在错误处打上记号，还要帮助他找出原因，加以改正。一段时间下来，他对学习开始产生了兴趣，注意力开始转移到书本上，渐渐有了学习的主动性。3、加强关注程度捕捉其“闪光点”，让他品尝成功的喜悦。 成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以喜悦。在学习中组织竞赛、评比活动，如：每单元1次的听写，每个单元1次的背诵挑战赛等等。对于该生在最简单的任务中，取得了一定的成绩，我就用发小红花、发奖品、测验加分等方法给他及时的鼓励，使他在点滴进步中获得成功的体验，进而产生强烈的学习欲望，让一点点的成功带给他无可比拟的欢乐感、自豪感和自信心，从而学习更接近自觉。4、激发欲望，抓好养成教育。我又注意给他创造展示机会，我常把一些浅显的问题让他回答，偶尔也会把有学习好的同学可能做不到的题、回答不了的问题，通过激发思维，激发他的灵感，尝试让他完成和回答。一旦他的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他向前迈进。他在感受到老师和同学们没有遗忘他，并且非常重视他，他的学习兴趣就不断强化，慢慢他就爱上了学习，开始主动要求学习了。我再及时提出各项要求，慢慢化解了他的抵触情绪，他自觉把老师的话、父母的要求当圣旨来完成了。每次测试我根据成绩按高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高的、有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。5、进行思想和纪律教育，让他逐渐走上正规。 通过鼓励组内优秀生，来帮助学困生的方法提携他，我在班上开展“一帮一、一对一”的活动，鼓励学生帮助他，该生原来因为老师和同学们的遗忘而自暴自弃，现在感受到他是班组成员，他的表现影响大家的进步，大家时刻把他放在心上，他也要给同学争气，他有时还会创造机会展示自我，为组里争光，像自觉扫地，浇花等。他的自制力不断强化，打架、骂人的行为得到了改变。 三、转化结果经过努力，李秦发生了很大的变化，行为习惯的变化，直接作用于学习，在课堂上他能管住自己，并且积极学习跟着老师的思维走。作业的完成变得自觉。考试的成绩有了明显的提高，特别在口语方面，取得了长足的进步。以前不文明的言行基