农村小学生数学口头表达能力现状分析.docVIP

“农村小学生数学口头表达能力现状分析”调查报告泾源县第三小学 马丽萍一、调查的目的在一次送课下乡活动中，我给当地一所完小的三年级上的是进位乘法，整节课提出的问题没有一个学生回答，哪怕是最简单的问题。课下和老师交流时，她坦言，由于农村教师缺乏，她接班级时，已经换了好几个老师，学生口头能力低下，自己也没有办法。听着她的话，我陷入了沉思：我的课堂呢，平时都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。造成农村小学生数学口头表达能力低下的原因是什么呢？我决定通过自己的调查分析与研究，增强全体学生参与、交流、合作意识，使他们能在课堂上积极大胆地表达自己的所思所想。二、调查内容 本次调查内容包括两个方面： （一）、教师方面主要包括： 1、培养学生数学语言表达能力对教学产生的作用； 2、教师们在实际教学中对学生数学语言表达能力的训练情况； 3、教师对培养学生数学语言表达能力的认识； （二）、学生方面主要包括： 1、学生在数学课上语言表达的积极性； 2、学生数学语言表达的正确性； 3、影响学生数学语言表达的因素； 三、调查对象方法 本次调查对象为我校12名数学教师和五年级三班的50名学生。 四、调查方法 本次调查采用全员调查，教师问卷设计了11道题，学生问卷设计了15道题。 五、调查结果及分析 第一部分：对教师问卷的分析 学生数学口头语言表达能力现状统计表（教师卷）调查内容选 项人 数比 例语言表达的积极性大部分愿意6/1250%少部分愿意6/1250%很少有人愿意0/120%语言表达的正确性连贯性大部分学生能达到4/1233.3%少部分学生能达到4/1233.3%个别学生能达到4/1233.3%学生数学语言的掌握情况丰富0/120%一般11/1291.7%甚少1/128.3%学生数学语言的使用情况大部分能正确使用5/1241.7%少部分能正确使用7/1258.3%学生回答问题的次数每个学生比较平均3/1225%大部分经常说6/1250%少部分经常说3/1225%给学生说的时间大部分10/1283.3%少部分2/1216.7%基本没有0/120%使用鼓励性语言的情况经常鼓励每一个学生4/1233.3%对表现好的鼓励4/1233.3%偶尔会鼓励4/1233.3%通过以上数据可以看出，学生的数学语言表达能力对数学教学有很大的作用，学生掌握的数学语言少，有91.7%的教师认为学生掌握的数学语言一般，还有8.3%的教师认为学生的数学语言掌握甚少，认为学生数学语言掌握丰富的0。在调查中58.3%的教师认为只有少部分学生能够正确使用数学语言，还有40%的教师认为只有个别生能够使用数学语言；学生回答问题的次数也有相当一部分学生不经常回答；教师给学生说的时间较少，有一半教师只给少部分时间。从以上数据可以看出大部分学生积累的数学语言一般，不能准确、连贯的使用数学语言，老师在指导学生说的技巧方面、鼓励学生大胆说的方面做到不到位。学生掌握的数学语言少，这些因素直接影响着学生数学语言的正确使用。第二部分：对学生问卷的分析 学生数学口头语言表达现状统计表调查内容选项人 数比 例课堂提问希望回答16/5032%想回答但不敢16/5032%想回答但回答不好18/5036%不想回答0/500%回答问题经常回答问题8/5016%有时回答问题38/5076%从不回答问题4/508%回答问题的正确情况经常是正确4/508%有时正确，有时错误42/5084%经常答错4/508%小组交流时的表现认真听，轮流说35/5070%认真听但不发言7/5014%和同学抢着说6/5012%不参与2/504%父母对学习的关注能给予指导7/5014%能经常鼓励10/5020%只关心分数18/5036%从不过问15/5030%通过以上数据可以看出68%的学生在课堂上有回答问题的意识，但是由于自身的原因不敢回答或回答不好。回答问题经常正确的学生只占班级总人数的8%，这些学生就是班里的哪几个顶尖学生，而92%的学生回答问题经常有错误。真正关心学生的父母只占34%，也就是15人左右。六：调查结论 学生数学口头语言表达能力低下原因的综合调查统计表涉及方面低下原因人 数比 例学生方面知道答案，内向，不想说16/5032%没有听懂，数学语言少，不会说144/21068.6%怕回答错误，胆怯，不敢说37/21017.6%教师方面没有给予充分的说话时间16.748.6%激励性语言少8/1266.7%指导性语言少3/1225%没有创设说话机会3/1225%家长方面不重视33/5066%从以上数据我们可以看出： 1、学生方面： （1）知道答案，内向，羞于张口； （2）胆小不敢说； （3）数学语言积累少，不会说； （4）没有正确表达的方法。 2、教师方面： （1）提问方式不当； （2）激励性语言少； （3）方法指导上欠缺； （4）学生说的话机会少，时间少。 3、其他因素：农村的环境不利于发展学生的语言表达能力；家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。七、建议 1、对教师进行数学语言教学的培训 对于数学语言的使用以及教学情况，有的教师还存在着诸多问题，如科学性、准确性、逻辑性等，另外在课堂中经常出现的一些问题，如教师的教学设计、教学方法的运用等都需要进行培训，通过培训提高教师自身语言素养，明确培养学生数学语言的目的，掌握培养学生数学语言的多种教学方法。 2、消除学生的心理障碍 心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，我们要是针对原因，树立教师正确的学生观，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，教师要有包容的心态，让学生敢讲，敢说，从不愿说到愿意说。 3、加强数学课堂教学中“说”的训练 数学老师在教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学