11减几教学反思.docx

11减几教学反思张玉琼数学知识是一环扣一环，缺了哪一部分都不行。例如在教学11减几时，发现部分学生对10减几的计算问题较大，这部分知识在利用“破10法”来计算11减几时显得非常重要，在整个计算过程中问题也大都出现在这里。第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；第二步从10里减去几，问题比较大；第三步把减出的结果加上前面的1，基本掌握。针对以上学生掌握情况，课后进行了10减几的练习，主要从加法入手，也就是凑十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，教会学生根据这些加法算式来思考10减几，如：根据1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。利用破十法是计算11减几和今后的12减几、13减几等等的最基本的技能，也是必须要掌握的技能，所以必须要经过反复的练习，才能增加学生的熟练程度和正确率，才能为今后更好的学习打下良好的基础。11减几的教学反思聂镜英受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养了学生的兴趣。集体研备反思张玉琼在一学期的集体备课使用过程中，我曾有过很多的想法。集体备课带给了我们很多方便以及有很多有利的方面；但是在操作使用过程中也不可避免地出现了一些弊端。首先，集体备课把我们教师从重复繁琐的抄教案中解放了出来，每天可以节省一些时间去真正地研究教材、阅读书籍等。另外，主备人是一线教师并且是和我们处于相同的教育环境中的，他们的教学方式和教学思想比那些名家教案更能切合我们的实际，更具有实用性。 因为集体备课我们是第一次操作使用，所以不可避免地会出现一些不尽人意的地方。例如：在集体教研活动时，要求教师都要有话说，要说话脑子里得有说话内容，但多数教师脑子里都是空的。因为他们事先没看教案，所以说是无从说起。我认为在教研活动时要让教师说话，必须提前一周把教案发放到教师手中，先让他们有充足的时间去看教案、去研究教案。到时就不怕没话说啦。联校耗时、耗力、耗钱就能发挥其真正的作用。 总之，集体备课利大于弊，通过不断的完善定能发挥其最大潜能为教师所用。集体研备反思聂镜英 集体备课是一种新的教科研方式，如果说传统的备课是“个人单枪匹马作战”的话，那么集体备课就可以算作是“集团军规模化作战”。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体备课的最大的特点是是强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神，使之产生“1+12”的效果。实施新课程后，集体备课备受青睐，堪称备课上最具实效的改革。它可以发挥集思广益的作用，避免教师单身鏖战、个体探索不足，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，是教师专业成长的良好平台。集体备课的开展激活了教师资源，促进了课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量。集体备课集众人智慧采众家之长，非常好的