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让识字与快乐共舞亚东二小 仲其松 人生聪明识字始。识字教学是语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。识字是阅读的基础，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。学生在第一、二册中掌握了大部分独体字，再学习第三册出现的合体字时，就有了一定的识字基础。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”这就需要我们在识字教学中利用不同的教学方法，创设丰富的教学情景，有效地激发学生的学习兴趣，提高识字的趣味性，学生才会学得快、记得牢。下面具体介绍我个人的几点做法。 一、游戏识字。 游戏是一种有效的教学手段，有助于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，他们的天性爱玩好动，而游戏满足了学生的天性，游戏教学则把许多枯燥的生字内容转变成有趣的游戏活动。可见，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣尤为重要。例如，二年级上册识字二中出现一系列带有木字旁的形声字，我利用“找朋友”的游戏让学生认识这些字。教学时，我分别把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“木字旁”站起来，问：“谁来和我做朋友？”下面就会有好几个同学上来和他站在一起，如“风”、“市”、“同”、“吾”、“甘”、“公”等，上来说：“我和木字在一起，我们是枫，枫树的枫。”“我和木字在一起，我们是柿，柿子的柿。”教学形近字也可以这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。游戏识字的方法还有很多，如“摘苹果”、“给字宝宝找家”、“开火车”等。 二、字谜识字。 中国汉字很多都可成为一则谜语。低年级小朋友活泼好动，用猜谜语的方法能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记字形。教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象比较深刻，这样逐步鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。如教“秋”字时，我出示谜语：“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。”再如“一口咬掉牛尾巴”“告”字；“一点一横长，一撇到左方，一片小树林，长在石头上。”“磨”字；“牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画”“牵”字等。学生看了老师举的例子，个别学生也就能根据生字自己创编字谜。如“队”字，有一个学生说：“一个人只有左边有耳朵。”再如“岛”字，学生说：“一只大鸟站在山上。”其他学生也跟着说：“山上有只大鸟。”这些说法虽然不规范，但是比较浅显易懂，而且很有创意，其他学生很快就能猜出来。 三、顺口溜识字。 教材中的顺口溜朗朗上口，学生很快就能背下来。所以在课堂上编一些顺口溜帮助学生识记生字，学生就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。如教学识字一一课出现的“青、清、睛、情、晴、请”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清，有目变成大眼睛，心里着急有事情，太阳出来天气晴，换上言字说声请。”如“洗”字，可以这样说：“清清河水旁，牛儿洗澡忙，小儿使劲拉，拉掉牛尾巴。”再如“志”字：士字下面一颗心，有志黄土能成金。每天把这些顺口溜写在学习栏上，让学生每天都能读一读、念一念，识字的巩固和语言的运用发展都得到了提高。另外还可以鼓励学生自编顺口溜，让学生自己练习，调动学生的思维，培养学生的创造力，使学生在创造性的运用中享受到成就感。 四、故事识字。 小孩子从小爱听故事，我利用讲故事的方法，把生字编成一个个生动的故事，让学生较好地记住字形。如：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，这个字是“闻”。再如“茶”，从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。故事讲完便问：“小朋友，你们知道邻居知道他要借什么吗？”先让学生思考一会儿，比较聪明的学生会想到，如果想不通，老师再讲解。草帽戴在头上就是草字头，木屐穿在脚下就是木字底，中间一个人，合起来就是“茶”字。学生在听老师讲解的过程中也就把这个字的字形给记住了。 五、加减识字。 有许多汉字字形相似、笔划多一笔少一笔，可以通过加减笔划来识记，这种方法是最常用也是用得最多的一种。如“厂”与“广”、“日”与“旦”、“李”与“季”等的字，都可用加减笔划的方法来识记。“加一笔”、“减一笔”的识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创造思维。汉字中的形声字还有相当部分都是在原字加减偏旁部首的，因此在识字教学中可以通过加减部首的练习来识记。例如，“言”与“信”，“主”与“往”，“旦”与“担、但”等的字，学生通过加上部首和减去部首来辨识。“加减部首”法既让学生掌握了生字，又从中学到了部首知识。教材中熟字加减熟字的也很多，而且学生读起来也比较顺口。如：不加正“歪”，秋加心“愁”，木加土“杜”,娘减女“良”，喳减口“查” 识字教学是一项艰巨的教学工作，只有采用多种形式，多方渠道，增强课堂教学的趣味性，使学生在轻松的环境中熟练地掌握