月亮湾教学设计.doc

入情入境 品读赏美月亮湾教学设计【教材简析】 月亮湾是苏教版语文二年级（下）第二单元“春光篇”的第三篇课文。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体的描述了月亮湾景色的美丽。课文中的彩图形象地再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。【设计理念】语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”月亮湾一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，教学本课时，通过观察、朗读、想象等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【教学目标】（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。（3）欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【教学过程与设计意图】 一、创设情境，诱发美 1、导语：小朋友，我们的家乡美吗？你能把家乡的美景说给大家听一听吗？这里，有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？ 2、看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方怎么样”的句式说图意。） 3、揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字月亮湾。（相机板书：月亮湾） 4、齐读课题，结合学习生字“湾”。 5、质疑：读了课题以后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾” 在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。设计意图：从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。让学生用“什么地方怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。 二、初读课文 ，感知美1、教师范读课文，学生看图欣赏。（整体感知语言的美）2、学生自由读课文，要求把课文读正确、读流利。3、同桌互读、相机正音。4、小组合作学习：（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打上“”。没有达到要求的再多读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？5、交流：（1）鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的自然（2）说一说，读了课文，你仿佛看到怎样的风景？设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。 三、品读课文，欣赏美 （一）学习第二自然段 1、出示挂图，教师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子，在全国都很有名呢！请大家跟我先到村前去看一看 2、自读自悟：课文是怎样描写这么美的情景的呢？请你美美地读一读第2自然段，然后找一找分别写了哪些地方，用“”划出。 3、摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河河上河里河岸农田） 4、你最喜欢哪里？把写它的句子美美地读一读，看谁读得最美？（学生自由读自己最喜欢的句子。） 5、细读品味，体会美景（根据学生的回答，相机教学哪一句。） （1）品读写“小河”的句子 指名读。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙） 为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？ 这么迷人的小河，谁来读一读。 赛读、齐读。 （2）品读写“河水和小鱼”的句子 指名读。“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）这句话该怎样读？谁再来读，让我们感受一下缓缓流淌的河水。 小鱼在河里游来游去，想去看看吗？你能用“有的有的还有的”的句式来说说小鱼们在干什么吗？ 小鱼玩得这么开心，谁来读给我们听一听？ 赛读、齐读。 （3）品读写“河里倒影”的句子 （出示倒影图）引说：清清的河水像（ ）一样倒映着（ ），还倒影着（ ）。 多清的河水！多美的倒影！真像一幅（ ）！ 这么迷人的倒影图，谁来读给大家听一听。 （4）品读写“河岸桃花”的句子 你为什么喜欢读这两句？（桃花很美。） 出示桃花图：你看到了什么样的桃花，能用一个词或一个成语来说一说吗？ 朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，语言训练：此时，你觉得（ ）的桃花，远远望去，像（） ！（让学生感受一下“桃花像一片灿烂的朝霞。”） 谁能把这么美的桃花读给我们听，赛读、齐读。 （5）品读写“农田”的句子 读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油） 语言训练：绿油油的庄稼在春风中（ ），在春雨中( )，在阳光中（ ）。 把充满生机的农田读出来，赛读。 6、村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。 （二）学习第三自然段 （过渡：欣赏完村前的景色，让我们在到村后去看看。） 1、指名读。 2、你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡 茶园 ） 3、从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。） 4、让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。（三）学习第二自然段 1、如果你就是月亮湾的小村民，你心里感到怎样？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽） 2、同学们，请带着自豪的感情来读一读第1自然段。 3、让我们一起来夸一夸“月亮湾”，齐读第1自然段。设计理念：朗读是低年级孩子理解课文，感悟语言的重要途径。以上教学环节，通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 四、指导背诵，巩固美 1、指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？ （板书提示： 村前：小河河上河里河岸农田 村后：山坡茶园 ） 你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。 2、同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。 3、游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？设计理念：语文课程标准强调学生要有较丰富的积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予背诵方法的提示，采用游