开放性高校汉语言文学教学探析论文.doc

开放性高校汉语言文学教学探析论文 摘要：微课教学模式是科学技术大力发展背景下的产物在现代化的教学课堂上成为教师提高教学效率的重要工具其以视频展现的方式将教师备课中关于重要知识点的讲解或是重要环节内容的展开进行教学形式新颖且突出教学的重难点得到了广大教师与学生的喜爱本文结合笔者多年的高校汉语言文学教学经验探讨了微课模式下课堂教学的合理化建议以供参考 关键词：微课模式；开放性高校；汉语言文学 在现代化的教学环境下开放性大学更多的强调了远程教育和优化资源整合的内容以更开放和更前卫的办学模式促进学生自主学习这对我国高校的教育改革工作有非常积极的价值和意义与之前的开放性教学相比微课教学是采用微课对课程的优化效果进行设计运用小课程提高大内容的教学质量 一、相关概念简述 1.开放性大学简述开放性大学的办学教育基础是现代信息技术其教育模式包含了学历教育和非学历教育两种还有远程开放教育的新模式这个综合性的办学模式在近些年的尝试中收到了良好的教育反馈也给我国的教学改革工作带来了一定的启发人们往往将开放性大学和开放性教育联系起来其内容就包含了多个校园和多个区域资源共享以远程教育为主形成混合性学习教育的模式在这种模式下学生成为了学习核心的主体在自身的发展规律中找到符合的学习模式另外还能根据自身的条件和学习需求对学习的媒体、学习课程、学习方法、学习进度、学习地点和学习时间进行选择 2.微课模式简述微课是以新课程标准以及现代化的教学实践要求为准主要通过网络视频作为教学传输媒介将教师在课堂上教学的整个过程尤其是涉及到重点环节和重点知识的内容进行记录并形成更加有效的课堂互动除了课堂上应用的教学视频外微课的组成部分还包括教学课题、课程总结、课后讲解、课中互动、课后点评等整合与拼接这些教学资源才能更好地完成教与学的工作完成教学任务1从总体上来看微课教学具有教学时间短、内容精炼、主题突出、简单易懂、趣味性强、反馈快速等优势符合现代化教学环境及学生学习发展的要求因此在实践应用中具有非常重要的意义 二、微课模式下开放性高校汉语言文学教学策略研究 1.转变教学观念坚持与时俱进在过去传统的班级授课制的教学方法中强调的是教师的“教”表现为教师讲授中心、课程教材中心和课堂教学中心三大块这一种教学理念被应用了超过四百年随后为了满足教育的需要教育人员越来越意识到学习者的学习积极性的重要意义同时也明确了不同学习个体的差异性客观存在的事实开放性教学逐渐形成例如一堂教学课程导入IP课件的总时间为50分钟而应用资源内容囊括近10个课时等在应用初期尽管系统更为全面性但依旧没能完全满足学生个体的发展要求现代化的微课程设计理念结合了网络教学、小班化教学和脑教学三大理念更强调“学”的过程提倡先学后教与传统的教学方法完全相反其特征突出表现为短、少、小即教学时间短（时间压缩在1020分钟内）、教学内容少（每次开课只关注一个重要的知识点或环节）、资源容量少这些特征实际上遵循了教育心理学的规律和学生的认知发展规律2教育心理学认为3一个人的有意注意时间通常不会太久大多在20分钟以内那么过去一堂课程的50分钟至少有半小时处于无效教学的状态既浪费时间也花费精力教师在有限的时间内将重点知识分为两三个小知识点来进行讲解更能保障学生全身心地投入学习另外微课教学中教师不再代表绝对的权威而是充当学习组织者和引导者的角色协助学生在微课自学过程中自主质疑、思考、批判和解答并引导学生在遇到难题时通过自身的生活经验融合文本内容利用专业知识去解答 2.整合文本资源进行精心设计首先是文学作品阅读内容的整合高校的汉语言文学中学生阅读学习的文学作品较多底蕴深厚教师开展微课教学可以从不同的角度进行比如主题思想、人物形象、艺术风格、情节结构等做好微课的精心设计工作比如学习西安电大吕洁的静女赏析时教师可以通过直观、唯美的情境创设要求学生根据诗歌的内容进行编导并通过清新唯美的形象表演展示上海开放大学有名的教者唐教师在进行庄子濠梁之辩的微课教学中曾采用面授结合讨论的方式引导学生结合庄子的生平辩论其与惠子的区别从而更好地理解庄子“身与物齐”的超然境界另外笔者在曾经的一次教学中也针对从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞一课开展微课教学结合红楼梦中“林黛玉进贾府”的节选引入如王熙凤、贾政、王夫人等人的言行举止来分析黛玉所亲身感受到贾府的情境：表面欢喜热闹实际则无人关心这些案例中充分显示出应用微课能帮助没能深入了解原著的学生进行更好的引导从而达到拨云见日的效果在应用微课开展教学的过程中教师要时刻谨记微课教学的服务对象是学生并从学生的理解角度进行精心的设计与安排比如静女选自诗经而对于诗经的阅读中教师需要思考学生的阅读习惯与角度遵循两个原则即带领学生走进当年诗经所写的年代以及带领学生走进作者写作诗经的年代这两个原则分别要求学生注意民俗文化背景与介入作品的情境潜移默化地消除了与作品之间的距离某著名大学的教授曾建议：微课虽“微”但教师绝对不能轻易跳过衔接性的教学步骤怕内容简单也要保持设计的精心与连贯其次是语言学类内容的整合汉语言文学专业是注重语言文字精细化的专业那么其微课模式的应用就要注重知识的细化4比如浙江某高校文学副教授在其微课文言诗文阅读理解的基本思路中提出文言文微课设计要从遵循合理的思维方法以文、法、事、理、情解文为微课教学的设计指明了方向同时也契合了微课着眼点“小”的特点与要求确保微课内容集中而实用能够引发学生提问和产生交流 3.加强微课监测确保教学质量在微课模式下的开放性高校汉语言文学教学教师充当引导者那么就必须肩负课中监测的重任黎加厚教授曾说微课包括导学案设计、教学视频录制、学生自主学习、个别辅导计划的课前四部以及合作探究、解疑答惑、巩固练习、自主解答、反思总结的课中五环结合开放性大学远程教育的性质微课展现的形式也越来越个性化与多样化为了更好地实现监测作用教师可以通过增添测评功能的方式来实时把握学生的学情强化师生互动及时调整教学内容从而更好的提高微课的教学效果例如在从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞微课教学中设置课前、课中和课后的总结环节课前要求学生思考林黛玉进贾府前相关的家庭背景为后续微课内容的开展奠定基础课中引导学生带着“既然贾府人都不是真心关心黛玉为何又摆出热情的假象”等问题深入进行探究最终思考总结当时社会所体现的世态炎凉中心思想 三、结语 综上所述在开放性大学的汉语言文学专业中积极应用微课教学对教师教学工作的开展和学生的能力提升有着非常重要的作用从教师方面来看有助于提高教学水平和教学质量解决了传统教学中师生之间不对等的教与学关系相互关系能够在互相反馈与评价中取得进步从学生方面来看能够确保学生以自身的节奏和方法进行高效学习更加快速地投入到自主学习状态更能激发学生的学习兴趣另外教师做好课前的微课设计引导学生进行自主性的微课学习这种方式更能符合现代化教育的发展潮流也能充分利用科学技术的突飞猛进落实在教育中的技术支持与需要让微课教学的优势更广泛地传播和深入地应用最终全面提高开放性高校汉语言文学专业学生的课堂学习效率 参考文献： 1樊德华.微课模式下的开放性大学汉语言文学教学J.语文教学与研究(中旬刊),3(11