山东省莒县八年级语文上册 第三单元 13《苏州园林》说课大赛说课稿 新人教版.doc

13苏州园林教学设想本设计针对说明文比较单调的特点，挖掘文本中能激活学生阅读和思维的教学思源。我尝试将教学分成三个板块，让学生在阅读美感的享受中自助完成学习目标。一、说教材 苏州园林是人教版八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。苏州园林是一篇文质兼美的文章，不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”。教学中在讲授基本的说明文知识的同时，更不能忽视了对文本思想内涵的挖掘和人文精神的领悟以及语言文字的品味涵咏。二、说学生学生在本单元前两课才开始接触说明文体的学习，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,在教学设计上，尽量让学生在诵读中感悟，在启发中思考，在讨论中学习，在活动中锻炼。三、说教学目标1、学习说明文抓事物特征的写法2、了解本文的结构、说明顺序和说明方法。3、反复诵读和品味，感受文章的语言美4、培养学生的审美情趣，形成发现美、鉴赏美的能力。四、教学重难点 教学难点：1、围绕“特征，分层说明”的说明方法；2、反复诵读和品味，感受文章的语言美教学难点：反复诵读和品味，感受文章的语言美五、教法学法教法：情境创设法、朗读感悟法、对话互动法、课文集美法学法是：自主探究法、创造性学习、表演情境六、教学流程（一）情境导入，初识园林“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，在江南，苏州园林似颗颗璀璨的明珠，闪烁着瑰丽奇幻的光芒。今天，我们就跟随叶圣陶老先生的足迹，走进着颗颗明珠，去领略它们所散发出的诱人光芒！课前，请同学们搜集了有关苏州园林的图片，并配上简单、优美的说明性文字，下面请同学们上台展示。（这个环节，设置让学生自主搜集照片，实质就是调动学生课前预习的自主性和兴趣，让学生提前进入课堂的情境，为上课做好准备。）（二）速读课文，走进园林欣赏了刚才同学们搜集到的美轮美奂的图片，我们对苏州园林的美有了初步的感知，但“外行看热闹，内行看门道”，叶圣陶先生应邀给一本叫“苏州园林”的摄影集写序，便写下了这篇文章，请你速读课文，如果要让你给这本书的封面写几句引语，你该怎样写？1、学生默读课文，划出相关的语句。2、出示几本摄影集的封面导语，如故宫博物院，让学生明确要写什么。3、写话：“这是一本写_的书，它美在_,美在_，美在_。（这一环节的设计，以学生喜闻乐见的形式，调动他们阅读和写话的兴趣，同时，也让学生在速读中，整体感知文章的结构和园林的美点所在。）（三)精读课文，研究园林这一环节，我要从三个方面引导学生学习说明文，为下一步写说明文做好准备。1、抓特征。说明文，首先要抓住说明事物的主要特征。这个环节，先让学生找出最能体现苏州园林特征的一句话一般学生都能很快找到这句话在文中的第二自然段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”然后分析“务必”、“无论”、“总是”这些词语的表达效果，明确这些词语是为了突出苏州园林的“画意美”（板书）2、理结构。纵观全文不难发现，作者采用的是总分结构。先让学生找出分写的方面“四个讲究”，然后全班分为四个小组，各研究一个方面的内容，并请一名学生当导游，向全班同学讲解这个方面的布局或特点，要求不要简单复述课文，既要引人入胜，又要在原文的基础上有自己的总结和发现，最好能配上自己课前搜集的图片，让同学们切实感受到“如在画中游”。3、找方法。说明方法的运用，也是说明文必不可少的手段。在这节课之前讲述中国石拱桥的时候，学生对说明方法已经有了初步的认识，所以这一环节让学生自主发现文中运用说明方法的实例，如举例子、打比方、作比较等，并分析其作用，因为这是常考的阅读题型，所以教师要适时点拨获多媒体出示例句的分析，指导学生答题的规范性和准确性。（四）美读课文，鉴赏园林跟随叶老的引领，我们已经浏览了苏州园林的概貌。在这个旅途中，有没有打动你的镜头和画面？下面进行一次课文集美的活动，你可以从多个角度来展示、鉴赏苏州园林美的韵致。示例：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这是园林植被的美。“古老”写出了历史久远，“盘曲嶙峋”写出了藤萝的姿态万千，形象生动，文笔优美，“就是一幅好画”，简单的比喻，却情味悠长，紧扣总体特征。然后让学生再去文中发现美点，展示自己的赏析。（这个环节，其实是课堂开头写封面导语活动的深化，在学习了一节课之后，学生的认识肯定会有更新和提高。这个环节也是考试题型中重要的“语句赏析”题型，要引导学生在赏析时拓展思维，赏出句子的意味、情味和韵味。）（五）多向假设，品评园林游览完了一处风景名胜，我们都会收获万千感慨。今天，我们跟随叶圣陶老先生欣赏了苏州园林，想不想留下几句点评？1、假如你是一名摄影师，游完苏州园林，你想说什么？2、假如你是一位文学家，游完苏州园林，你想说什么？3、假如你是一位画家，游完苏州园林，你想说什么？要求：写一段100字左右的文字，抒发你此次苏州园林之旅的感想。（这一环节，充分调动学生的主观能动性，给他们最大的空间，写出自己的真实感受，只要言之有理，就可鼓励表扬。）预设是生成的基础，生成是预设的期望。这节课的构思我坚持以“阅读教学要注重