山东省青岛市城阳第七中学七年级语文上册 第6课 我的老师教案4 （新版）新人教版.doc

第6课 我的老师学 科语文班 级七（ ）日 期 备 注课 题我的老师课时数 2教 案类 型新授初备复备审 核教 学目 标知识与技能：1了解课文大意，感受作者体验。2学习课文围绕中心选取材料的写法。3把握细节描写对表现人物性格的作用。过程与方法：4浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情；精读，感知作者的写作布局谋篇的方法；品读，体会人物的人格魅力。情感、态度、价值观：5体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教 学重 点6围绕中心选材的写法。教 学难 点7深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教 具准 备作 业内 容详见教学过程中。教 学反 思教 学 过 程分课时计划（内容、步骤、方法）附 记第一课时一导入新课：从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？（学生发言）那好，如果让你把这位老师写出来，把你对老师的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来学习这篇文章我的老师，看看它能给我们怎样的启发。二感知课文 自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。 三问题讨论 1作者选取了哪些事来写？能给它们归归类吗？详写了哪几件事？ 明确：写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、带我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们模仿老师写字、老师解决学生中的小纠纷、我梦中寻师。1、2、3、4、6写的是师爱生，5、7写的是生爱师。详写了六、七两件事。2再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？ 大概明确：体现老师与学生情感的互动，表明老师的爱得到了学生的回应。写学生爱老师，其实是从侧面表现蔡老师爱她的学生，正是因为她太爱她的学生了，才会有学生模仿老师写字、我梦中寻师这样的事情。 3作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？ 大概明确：不行。从文中可以看出，作者对老师的感情是逐步加深的，正是有了前面的五件事，才会有后面的事，前面的事是基础。第六件事占据过作者的心灵，印象深刻。最后的梦中寻师，正是由于读者对前面事件的情感积累，才会觉得那是自然的。这符合读者的情感变化与发展。 4找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化？从文中找出表达作者情感的词语。 明确：喜欢、依恋、想念。作者对老师的感情一步步加深，作者对老师的情感也成为贯穿全文的线索。教 学 过 程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附 记四作业布置 列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。 要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。第二课时一细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。 1第一件事中，假打真爱的场面里，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情？ 明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。在这件事中，可以看出我是怎样的孩子？作者用哪些词语来表现的呢？ 明确：“一迎”写出了我的本能与调皮。 2“狡猾”一词要怎样理解？这个词用得好不好？ 明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。可以看出作者用词准确，并且极富表现力。3“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么？ 明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现蔡老师平易近人，师生关系很亲密。 4在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些？ 明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。 5“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗？ 教 学 过 程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附 记明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子心中所占分量。 6“这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派们，还写了一封信劝慰我，说我是心清如水的学生。”这件事表现了蔡老师怎样的一面？“劝慰”一词可以换成劝解吗？ 明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同