高中历史 第一单元 古代中国的政治制度单元测试79 新人教版必修1.doc

2012高一历史单元测试 第一单元 古代中国的政治制度 79（人教版必修1）一、选择题(每小题5分，共60分)1“宗者，尊也。为先祖主者，宗人之所尊也。”这反映了宗法制()a强调血缘纽带 b重视尊卑贵贱c以嫡长子继承制为特点 d有利于凝聚宗族解析：注意题干中的“尊”字。血缘关系也有亲疏之分、尊卑贵贱之别。答案：b2有学者认为中国古代社会聚族而居的村落形态，为宗族的组织化提供了有利的“生存土壤”。由此可知，宗族势力赖以生存的基础是()a商品经济 b自然经济c君主专制制度 d中央集权制度解析：中国古代的自然经济男耕女织，自给自足，村落相对稳定，为宗法制的形成提供了客观条件。c、d两项是中央政权的组织形式， 与题干内容无关。而商品经济要求需要广阔的市场，不利于聚族而居。答案：b3春秋时期，赵简子说：“克敌者，上大夫受县，下大夫受郡，士田十万，庶人工商遂。”这表明春秋时()a世卿世禄的分封关系受到冲击b以郡统县的体制普遍建立c工商皆本思想出现d血缘政治隶属关系得到空前加强解析：本题考查学生从材料中获取信息和调动运用所学知识的能力。根据材料中的关键信息“克敌者”依据功劳的大小被授以官职和土地，可判断自夏、商、西周以来的世卿世禄的分封关系已遭到破坏。答案：a4北京大学出台2009年自主招生政策，拒招不孝敬长辈的学生。这不禁让人们想到了古代的“孝廉”。以孝廉为标准选拔人才的制度，始于汉代，在东汉成为求仕者必由之途。这种制度是()a世官制 b察举制c科举制 d八股取士制解析：从古代以孝廉为标准选拔人才的制度是察举制。答案：b5汉高祖刘邦想废太子(吕后所生长子，即汉惠帝刘盈)而立戚姬之子如意为新太子。御史大夫周昌说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。陛下欲废太子，臣期期不奉诏。”周昌极力反对汉高祖废太子的原因是()a确立皇帝至高无上的威权 b坚守御史大夫谏议之责c维护传统宗法继承制度 d根除影响汉政权稳定的隐患解析：材料的关键信息是“刘邦想废太子(吕后所生长子)，而立戚姬之子如意为新太子”，联系历史传统，关于王位继承主要是以嫡长子继承为原则的，以此防止家族内部的权力纷争，所以应该选择c项。答案：c6中国古代为有效应对水患和北方游牧民族的侵扰，被迫采取严格的指令性社会管理方式，并以儒家、法家等学说来论证这种社会管理方式的合理性，以强化指令性管理。这种“指令性管理”指的是()a分封制 b郡县制c中央集权制 d三省六部制解析：本题考查学生对中国古代政治制度的认识，体现了2010年新课标高考考试大纲中准确再认再现历史知识能力的考查要求。“以儒家、法家等学说来论证”是中央集权制度的典型特征，郡县制和三省六部制分别是中央集权制度下对地方和中央的一种管理方式。答案：c7通典记载：“(汉)文帝十三年，以御史不奉法，下失其职，乃遗丞相史出刺并督监察御史。”新唐书百官志记载：左右丞“掌辩六官之仪，纠正省内，劾御史举不当者”，金史记载：“己卯，制纠弹之官知有犯法而不举者，减犯人罪一等科之，关亲者许回避。”上述材料说明()a弹劾是中国古代监察的一项重要权力b中国古代监察制度重视监察官员的素质c中国古代监察机构的权力来自皇权d中国古代监察制度逐步走向完善与成熟解析：首先根据题干材料内容明确“御史”、“丞相史”、“左右丞”、“制纠弹之官”等皆为监察官，从其在不同时期的职责或规定证明了监察制度的不断完善，故d项正确。a项中的“弹劾”、b项中的“素质”都不能体现材料的主题；c项在材料中没有体现。答案：d8斯塔夫里阿诺斯在全球通史中说“在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，他们从根本上改变了中国的政治结构和社会结构。第一次发生于公元前221年，第二次发生于1911年，第三次在1949年的”材料中第一次的“革命”主要是指()a中央集权制度的建立 b儒家学说成为统治思想c宗法式家族制度的形成 d世卿世禄制确立解析：本题通过材料考查学生解读与获取历史信息、调动与运用所学历史知识的能力。根据材料，第一次“革命”是发生在公元前221年，此时秦统一六国，建立了全国性的专制主义中央集权制度。由此，中国在政治上由早期的政治制度全面向中央集权制度转变，社会日益分裂为地主和农民两大主要阶级。总之，这次“革命”，“从根本上改变了中国的政治和社会结构。”答案：a9(2010湖南省百所重点中学联考)“(元世祖时)议立三省。侍御史高鸣上封事曰：臣闻三省设自近古，其法，由中书出，改移门下。议不合，则有驳正或封还诏书；议合，则还移中书。中书移尚书，尚书乃下六部、郡国。方今天下大于古而事益繁，取决一省，犹曰有壅，况三省乎？且多置官者，求免失政也政贵得人不贵多，不如一省便。”元世祖接受这一建议，在中央设立()a三省六部 b中书省c军机处 d内阁解析：本题考查学生对古代官制的掌握，解题的关键在于理解不同机构的职权及其出现的时间。a、b、c、d四个机构出现的时间依次是隋朝、元朝、清朝、明朝。答案：b10明初中央“设五府、六部、都察院衙门，分理天下庶务。彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当”。这一做法的实质是()a罢设丞相，缓和君臣矛盾b各机构平等，避免权力集中c各机构相互制约，强化君主专制d各部权力分明，提高效率答案：c11某部历史著作中有这样的叙述：“在万历的祖父嘉靖皇帝以前，大学士为三至六人，皇帝可能对其中一人咨询较频繁，但从名义上说，他和另外的几位大学士仍处于平等的地位。这以后的情况发生了变化，张居正名为首辅或称元辅，其他大学士的任命则出于他的推荐”文中所指的制度是()a宋代三司制 b唐代三省六部制c明代内阁制 d清代设军机处解析：从材料中“嘉靖皇帝”可以判断出应是明朝，然后结合材料中“大学士”等信息可以看出指的是明代内阁制。答案：c12明代内阁和清代军机处的共同之处是()a统领六部，处理各种政务b参与决策，并负责朝廷日常事务c参与机要政务，但没有决策权d负责各地的军政事务解析：明代内阁参与军国大事的商讨，最后决定权在皇帝手中；清代军机处的军机大臣可参与军国大事，但只能跪奏笔录。答案：c二、非选择题(第13题16分，第14题24分，共40分)13自古以来，我国民间十分重视修订“家谱”。阅读下列材料：材料一家谱是一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁，是中国特有的文化遗产。流传至今的家谱至少仍有三万多种，其内容之丰富，价值之高，很值得我们今天去了解与认识的。“隐恶扬善”是修纂家谱的一条基本原则。材料二在现代的侨乡家谱中，都普遍记录了不同时代出洋人的姓名出洋时间与原因同故乡故国的联系与贡献等内容。有些还辟有专章、专传介绍，这就为他们的后裔寻根问祖提供了可靠的根据，也就更增加了他们对故国故乡的依恋之情。材料三梁启超在中国近三百年学术史中说：“欲考族制组织法，欲考各时代各地方婚姻平均年龄、平均寿数，欲考父母两系遗传，欲考男女产生两性比例，欲考出生率与死亡率比较等等无数问题，恐除了族谱家谱外，更无他途可以得资料。”为此他提出广收家谱并对家谱进行研究。请回答：(1)依据材料一，并结合所学知识，简析我国民间重视修订“家谱”的主要原因。简述家谱在中国传统社会发展中的作用。(8分)(2)依据材料二，并结合现实，分析家谱在当今社会的作用。(4分)(3)依据上述材料，说说如何辩证地看待家谱的学术价值。(4分)解析：本题以“家谱”为切入点，考查古代宗法制度的相关知识，命题有新意，也注重了对“理解材料，提取有效信息”能力的考查。解题的关键在于充分认识材料，结合材料进行分析。答案：(1)主要原因：受宗法制的传统影响，中国人重视血缘关系和家族观念；小农生产方式的影响；彰显家族声誉，弘扬传统美德。作用：凝聚亲族；弘扬正统观念；规范人际社会关系；巩固统治。(8分)(2)作用：有利于增强中华民族的凝聚力；有利于团结广大海外侨胞；有利于实现和巩固国家统一。(4分)(3)家谱是特有的文化遗产；可以拓展史料来源；家谱隐恶扬善的笔法和孤证会影响其史料价值。(4分)14阅读下列材料，然后回答问题。材料一周人以西方的一个小国代商而有天下，苦于兵力单薄，不足以统治东方各族人民，于是大封同姓、异姓及古帝王之后于东方，以为周室的“藩屏”。赵光贤周代社会辨析材料二廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 史记秦始皇本纪材料三汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者，百有余邑；尊王子弟，大启九国藩国大者，夸州兼郡，连城数十然诸侯原本以大，末流滥以致溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 汉书诸侯王表材料四若元(元朝)，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一，故其地北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。盖汉东西九千三百二里，南北一万三千三百六十八里，唐东西九千五百一十一里，南北一万六千九百一十八里，元东南所至不下汉、唐，而西北则过之，有难以里数限者矣。元史地理志(1)材料一反映了西周实行分封制度的原因是什么？(4分)(2)材料二中秦朝实行了什么制度？结合所学知识指出这种制度在当时的主要作用。(5分)(3)根据材料三指出汉初又分封王侯的原因。(5分)(4)根据材料四概括元朝疆域状况的特点。为此，统治者实行了怎样的地方管理制度？有什么意义？(6分)(5)综合上述材料并结合所学知识，概括指出中国古代政治文明的特征。(4分)解析：本题考查中国古代历代中央加强对地方控制以及中央与地方矛盾的历史。第(1)问可直接从材料中提取信息并整理回答；第(2)