八年级语文上册《诗四首》教案人教新课标版.doc

教学资料参考八年级语文上册诗四首教案人教新课标版- 1 -教学目标：1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情.2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美.3.掌握诗词涉及的文学常识.4. 正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写.第一课时学习归园田居（其三）和游山西村教学过程：一基础激趣，引导基础自学.（一）默读：读准加点字音并解释词语：晨兴理荒秽（ hu） 但（只要）使愿无违.晨兴：早上起来. 荒秽：丛生的杂草. 带月：顶着月亮.荷锄：扛着锄头. 道狭：道窄. 草木长: 草木丛生.愿无违：不违反自己的意愿.柳暗花明：闲乘月：翻译归园田居：诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草.一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归.归途中，道狭而草木丛生，以至露水沾湿了我的衣裳.沾湿衣裳又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了.（这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情.）用自己的语言翻译游山西村：在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家.走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村.在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡.诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访.（表现了诗人陶醉、留恋之情.作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹.）（二）诵读：不仅要读准字音还要注意节奏情感.通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读） 诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）归园田居朗读节奏：种豆南山下，草盛豆苗稀.晨兴理荒秽，带月荷锄归.道狭草木长，夕露沾我衣.衣沾不足惜，但使愿无违.游 山 西 村朗读节奏莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚.山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村.箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存.从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门.再读，要求读出诗句的情感、美感.（个人读、分组读或齐读）（三）背读：朗诵和快读结合，直至背诵.二重点激趣，引导主题讨论.讨论归园田居（一）导入激趣：（二）找出诗歌意象，发现诗趣品味突破点.确立讨论话题：“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?1.学生自由讨论：（1）诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园.来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀.诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣.作者的“愿”就在这里. （2）“种豆南山下，草盛豆苗稀.晨兴理荒秽，带月荷锄归.”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著.“衣沾不足惜，但使愿无违”作者的“愿望”就是对田园生活的喜爱与怡然自得.2.教师点拨：a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐. b田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我. c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情.3.资料补充：陶渊明，东晋诗人.又名潜,字元亮,自号五柳先生，世称“靖节先生”,浔阳柴桑（今江西省_市）人.我国文学史上伟大诗人之一，他的创作开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界，所以梁钟嵘说：“古今隐逸诗人之宗也.少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，做过几任参军一类的小官，时间都很短.因家庭经济状况不佳，他曾亲自参加农业劳动.29岁出仕，41岁时任彭泽令，仅入十余日，君里派督邮到县里，县吏叫他束带迎接.他说：“吾不愿为五斗米而折腰向乡里小儿.”就弃官回乡了，从此过起了田园式的隐居生活.躬耕务农，避世村居，虽生活窘困，但仍与诗酒为伴.在归隐后，陶渊明写了许多诗作，这些诗作都反映了他归耕后从事农耕过程中获得的欢欣快乐，组诗归园田居是陶渊明在悠游自在的隐居生活中所写的作品，较能代表并反映他当时的状态. 陶渊明由于在现实社会中找不到理想的道路，因而退隐田园，寄情山水.他否定污浊的現实，热爱纯朴的田园，因而写了大量的田园诗，后世称他为 代表作家. 代表作品散文桃花源记、五柳先生传，诗歌归园田居、饮酒最为出名.讨论游山西村：（一）导入激趣：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官.诗人回归故里，内心郁闷.对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然.但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力.这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村.（二）找出诗歌意象，发现诗趣品味突破点.确立讨论话题：诗人为什么结尾写道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”?是什么使诗人如留恋?1.学生自由讨论.2.教师点拨：诗人笔下的山西村透出浓浓的诗意，诗人陶醉在人情美、风物美、民俗美中.人情美表现在农家待客的热情和朴实中.风物美表现在村落的景致描写中.诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，婉蜒的山径也愈依稀难认，正在迷恫之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗，那喜形于色的兴奋之状，简直无法用盲语来描述诗人正在观赏美景，咚咚腊鼓之声，萧笙悠悠之韵，从村庄里传送出来，哦，原来是一年一度的春社近了，村民循俗准备，以传统的衣着、礼敷忙于迎接这个欢乐的节日，多么古朴可爱的民风啊!难怪诗人如此留恋.3.资料补充：作者简介陆游(11251210)，南宋著名诗人，字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人.生于北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶.绍兴中应礼部试，为秦桧所黜.孝宗即位，蝎进士出身，曾任镇江、隆兴通判乾道八年，人四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制.晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富.抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情.关山月，书愤，示儿等篇均为世所传诵.抒写日常生活，也多清新之作游山西村，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡“山西村”即三山乡西边的村落任隆兴府通判时，因极力推助北伐，被罢官.诗人回归故里，内心郁闷.对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然.但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力.这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村. 三竞争激发，引导发现.1用课文原文填写.归田园居中描写诗人归田劳动情景的诗句是： .游山西村中描写农家友情的诗句是： .游山西村中写出了诗人欣喜之情，表达了诗人对农村生活的向往的诗句是： .2归园田居是东晋时的文学家 所写，一共 首，归园田居（其三）中，“但使愿无违”里“愿”的涵义是： .3游山西村是南宋著名爱国诗人 所写，他的字是 ，自号 .游山西村中，最富有哲理性的诗句是：“ ， .”四联想激发，引导无限拓展.1.山西村中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?【提示】（分组讨论交流）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望.上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路感觉刻画得形神毕现；下旬“又”把移步所见之繁花似锦的春日描绘得宛然在目.当我们吟诵这两句诗时，不单单欣赏了这难以盲状的美妙的山村自然风光，更领悟到它蕴含的哲理思想只要人们正视现实，面对艰难险阻，不退缩、不畏惧，勇于开拓，发奋前进，就一定能取得成功；只要有梦在，希望就在2归园田居(其三)和游山西村都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?【提示】归田园居(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想.游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋.3.还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然过故人庄、辛弃疾西江月第二课时学习使至塞上渡荆门送别一基础激趣，引导基础自学.1解释下面的词语在诗中的意思.使： 征蓬： 胡天： 侯骑： 楚国： 海楼： 2）指导学生朗读 通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读） 诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上） 再读，要求读出诗句的情感、美感.（个人读、分组读或齐读）3.围绕“出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?”说说使至塞上的基本内容：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸.（实际上是被排挤出朝廷）王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延.经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线.二重点激趣，引导主题讨论.讨论使至塞上1.情景导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事.有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图.开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室.这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材.这一类诗，文学史上称为“边塞诗”.今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上.2. 找出诗歌意象，发现诗趣品味突破点.确立讨论话题：1）“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?【提示】自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空.蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁.2）品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美，让学生用自己的话描述这幅景色.【提示】诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光.荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间.视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日.讨论渡荆门送别1. 情景导入初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充).今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别.2. 找出诗歌意象，发现诗趣品味突破点.确立讨论话题：a说说渡荆门送别一诗的主要内容是什么？b抒发作者乡愁的是哪一句?【提示】（学生讨论交流 ）a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受. b“仍怜故乡水，万里送行舟.”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思.三竞争激发，引导发现.1按课文原文填空使至塞上中描绘苍茫、辽远的边塞风光的诗句是 .渡荆门送别中交代远渡地点和出蜀目的的诗句是 .2使至塞上诗中的颈联写得最好，近人王国维称之为“千古壮观”的名句.请分析它好在哪里？3渡荆门送别写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?（“山随平野尽，江人大荒流.月下飞天镜，云生结海楼.”是按由远到近的顺序写的.）4找出渡荆门送别自己最喜欢的诗句，并说说理由.例如：“山随平野尽，江入大荒流.”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野.巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来.后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色.这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来.景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气.“月下飞天镜，云生结海楼.”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远.诗人以