《再见了亲人》说课.doc

再见了，亲人说课稿一、说教材（一）教材分析：再见了，亲人，是人教版小学语文第九册第三组中的一篇讲读课文，这是一篇叙事抒情的文章，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。再见了，亲人所在的这组课文以“他们让我们感动”为专题进行编排，向我们讲述了一些感人至深的故事。编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人故事的同时，思想受到感染，情感得到升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。这篇课文共六个自然段，分为两个部分，都是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，表达感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。（二）教学目标及重难点：根据以上分析，针对小学生的心理特点、认知水平，我拟定了如下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、读懂课文内容，知道中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。教学重点：体会中朝人民的伟大友谊。教学难点：在理解课文内容的基础上领悟课文表达上的一些特点。二、说教法根据本课特征，我准备采用以下几种教法：1、知识联系、迁移法课文是以志愿军单方面对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上这种情谊来源于志愿军在抗美援朝战争中，为朝鲜人民付出的血的代价，而志愿军对朝鲜人民的付出文中没有直接表现，因此在上课前我安排学生收集阅读抗美援朝战争中诸如邱少云、黄继光、董存瑞等英雄人物故事，通过课外阅读了解的知识与本课教学联系起来，从而加深学生理解中朝人民的友谊是彼此用鲜血和生命凝成的。“再见了，亲人”是离别时志愿军对朝鲜人民的依依惜别，同时也是朝鲜人民对志愿军的深情道别。有了这方面知识的联系和迁移就既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，又能体悟文章的思想感情。2、情景再现法在教学课文时，我将大娘送打糕、救伤员，小金花救老王，大嫂在前沿阵地挖野菜的情景进行了深入研读探究，再现出自愿军追忆的那几个令人难忘的感人场面，促进学生对课文的理解和感悟。3.以读代讲法这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，只有在教师的指导下让学生以多种形式反复朗读才能加深理解加深理解，受到感染和教育。这也是适应新课标所倡导的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。三、说学法教育界有句老话说：“给学生一桶水不如指引给学生一条寻找清泉的路”，因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而达到事半功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。l.观察法 课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是跟全体朝鲜人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中年人。在理解时，教师出示课件，指导学生观察、认识、理解。2.迁移法在学习2-3自然段时，指导学生运用从一自然段学到的学习方法先进行自学，然后内化为能力。3、读悟法“体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读到悟，通过悟读出感情，加深理解。这样才能正确地领悟中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的方法。4、比较法课文前三个自然段都用一个祈使句开头，结尾都用了一个反问句，这是本篇课文表达上的一个特点，教学时教师指导学生把祈使句、反问句改成陈述句后，让学生进行朗读比较，掌握这些特殊句式在表情达意方面的作用，从而突破难点。三、说设计思路在新课程的理念下，语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点祈使句、反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。五、说教学过程（一）揭题激发兴趣：何为亲人？为什么自愿军会称朝鲜人民为亲人？（二）初读感知大意：文中的亲人指哪些人？，他们为自愿军做了哪些事？（三）品读感悟亲情:是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？学习课文前三段，师抓住“雪中送炭”等重点词语和句子品读、赛读，比较读，从读中感悟真情，悟中读好课文，说说体会。通过师情境引读，生接读升华情感。通过评读提高朗读水平。（四）抒情，赞颂亲人：情感喷涌时让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。（五）体验感悟，延伸发展。 1、