一上组内同课异构ieüeer.doc

课题名称ie e er授课时数2时间2012年10月11日设计要素设计内容教学内容分析本课包括五部分内容。第一部分是以情境图片引入复韵母ie e，特殊韵母er，以及这三个韵母的音、形和四声，每个复韵母配有一幅图。第二部分是声母与e的拼音练习。第三部分是两个整体认读音节及四声第。第四部分是看图读音节词语。第五部分是看图借助汉语拼音读句子。第六部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。本课时完成第一、二部分的教学（第一课时）。教学目标分析知识与技能1、能借助图学会复韵母ie e，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。2、学会拼读带有复韵母ie e的拼音。3、掌握上两点的省略规则。过程与方法借助挂图、儿歌、课件，让学生掌握ie e er的音和形。情感态度价值观养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯，培养学生正当的兴趣爱好。学习者分析在学习本课前，学生已经学习了o、ou、iu这几个复韵母，为本课的学习打下了良好的基础。因此，教学中利用学生已有的拼读能力 ，开展他们所喜爱的小组竞赛，联系拼读，使学生情绪饱满地进行学习。课堂教学设计表教学分析教学重点学会复韵母ie e，特殊韵母er的读法与形教学难点难点er的形和读音，掌握上两点的省略规则。解决办法借助挂图和儿歌，帮助学生记住它们的音和形，通过朗读练习，帮助学生学会拼读声母与韵母组成的音节。通过示范、模仿的方法，让学生发准er的音，准确读出er的四声调。教学策略在整个课堂教学过程中，我充分整合了教学内容，使学生在情境中学拼音，练拼读，做习题。我创设了复韵母跟着丁丁到海南旅游学习的教学情境，让学生在尝试中绕有兴致地拼读声母与ie e相拼的音节。可以说，在整堂课中，情境教学是贯彻始终的。教学资源教科书及教师用书、教科书、拼音卡片，课件。教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，复习导入1、师：在拼音王国里我们认识了很多的字母拼音（课件显示） 今天我们的小主人公明明也来到了拼音王国，来到了单韵母的家，敲了敲门，请问都有谁走了出来？（复习单韵母）敲了敲复韵母家请问都有谁出来啦？（复习已学过的复韵母） 明明今天还给我们带来了三个新朋友呢，同学们想不想认识一下它们啊?想读出a o e i u 6个复韵母全班读、开火车读，并说一说6个复韵母的声调是如何标的。创设美好情境，复习巩固已学的知识，以充满人性化的语言亲情导入，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心。二、利用插图学习复韵母1、以故事引出。（明明来到海南首先看到了什么）指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？2、（1）教学ie的发音（椰树的椰就是我们今天学习的第一个韵母ie），讲述ie的发音要领：先摆出i的口型，发i的音，然后向e移动。师范读（2）记形：便顺口溜记住ie（3）ie是由谁和谁组成的（4）出示ie的四声并组词说话。（5）把ie送回家，占格和练习。（6）ie与d、t、n、l相拼组成音节并组词说话。3、教学复韵母e(教学方法同ie一样)（1）明明和ie玩着玩着，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，谁出来了（出示图片），月亮姐姐出来了，图上画的是什么？（2）教学e的发音，记清形。出示e及其四声，组词说话（3）e在四线三格中的位置。（4）e与n、l相拼并组词。（5）出示e与j q x相拼后的结果，让同学观察e发生了什么变化？复习见到j q x的两点省略规则：小小有礼貌，见到j q x要脱帽。拼读音节1、观察图回答问题。2、（1）跟读，同桌互读，小组读，个人读。（2）编顺口溜：椰树椰树ie ie ie 叶子叶子ie ie ie（4）个人读，分组读，找小老师带读。组词说话。（5）正确书写ie三个。（6）拼读音节，个人读、男女生读，全班读。3、(1)月亮弯弯的月牙3、（2）指名试读，齐读分组读；开火车读带调读；选择其一联系生活说话（同桌互说、指名说）；（3）书写e（4）拼读音节爱听故事是孩子的天性。将整个教学过程编成了一个故事，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，能深深吸引学生，使课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。三、教学特殊韵母er1、明明玩累了，想给大家猜一个谜语，请大家仔细听。猜谜“左一片，右一片，隔着山头看不见。”（耳朵）引出er的教学，出示韵母er，讲解读法： r读的时候舌头要翘起来，那么er在读的时候舌头也要翘起来。2、指导读er。3、观察er，前面我们学的复韵母是由两个单韵母组成的，而er是由一个单韵母e和声母r组成的。因此，er不是复韵母。3、师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。教读儿歌：er是个小淘气， 从不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注意就可以。4、练习er，带调读er的四声。并选其一联系生活说话。5、指导er的书写。猜谜语跟读，练读，指名读，正音，开火车读。观察er的组成。学读儿歌带调读er的四声学生练习说话。既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。五、总结延伸今天，跟着明明去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie e er，我们下节课再来交流，好吗？回答让学生在课下仔细观察，学以致用。教学反思复韵母的教学即将划上圆满的句号,我发现，自己在这节课复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音。练拼读。我创设了到教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。结合课件，练习不带调的简单拼读。开展游戏，巩