《金色的脚印》教案.doc

金色的脚印教学目标：1用较快的速度默读课文，抓住文章线索，想角色之间联系，了解课文主要内容。2揣摩作者怎么抓住动作、外貌、环境等的细节描写，表达真情。3通过朗读、想象，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重难点：揣摩作者怎么抓住动作、外貌、环境等的细节描写，表达真情。懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学时间：1课时教学准备：课件教学过程：一、导入，揭题。在文学作品中狐狸常成为狡猾的代名词，那在日本作家椋鸠十笔下，狐狸又是怎样的一个形象呢？齐读课题。二、检查预习，梳理文章1、昨天大家已经做了充分的预习，我来检查一下，说说文章主要讲了一件什么事？交流（小狐狸被捉后，老狐狸想尽办法想救出小狐狸，正太郎也在默默帮助它们，最后小狐狸被放回了山林，狐狸一家团聚了。）2、质疑：你觉得到底是谁救了小狐狸？2 梳理，定向。师小结：有人认为老狐狸救了小狐狸，有人认为是正太狼救了小狐狸。事实胜于雄辩，想必大家在昨天已经在课文中找到了证据，谁来说说你概括的小标题。（1） 生交流：老狐狸为救小狐狸做了什么？（板书：调“犬”离山，昼出夜伏，做窝喂养，啃咬木桩）生交流：正太郎为救小狐狸做了什么？（板书：保守秘密，投放食物，要回狐狸，放狐归山）（2）师小结：他们为救小狐狸做了许多事，不分上下。四、精读交流，寻找感动。 （一）感受老狐狸对小狐狸的爱 师过渡：接着让我们走进细节，去找找老狐狸在救小狐狸的过程中，哪里最令你感动？一个字，一句话，在旁边写上你的感受。 1、默读，找相关句子。 2、交流。 预设1：“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。”哪个词语感受最深？为什么消瘦？这个细节描写，让你感受到了什么？指导朗读 预设2：“过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。” “又回头看了看”，这是一抹怎样的目光？如果你就是这只狐狸妈妈，你会对孩子说什么？指名读齐读 3、小结：老狐狸对小狐狸的无限的爱慕，都包含着这普普通通的“看”字里，这就是细节描写。（板书：细节）（二）感受正太郎对小狐狸的爱 过渡：大家看，正太郎也为小狐狸做了这么多事，缘于对他们的爱，正是这份爱，让正太郎和狐狸一家的关系发生了巨大的变化，究竟发生了怎么样的变化呢？快速找一找。1、 交流 预设1：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤出来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 你找到了“舔”这个细节，这“舔”包含着什么？ （信赖、友情） 同样充满无限温馨的“舔”字，还出现在文章哪一处？2、出示：“不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。” 3、师小结：其实，这样的描写在小说里称侧面描写，通过狐狸一家对正太郎的表现来反衬出正太郎对它们的爱。再加上“舔”这个细节描写，将动物与人的奇妙感情表露深刻。 4、 齐读句子五、情景练笔，升华情感 师过渡：我们学到这儿，到底是谁救了小狐狸，你有没有什么新的看法？ 1、（指生谈） 现在，是谁救了小狐狸已经不重要了，重要的是小狐狸已经得救了，它们一家幸福地生活在一起。 2、现在就让我们来看看这温馨的画面吧！ 出示结尾文字：迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。指生读解疑：为什么是闪着金色的光芒？生讨论交流师小结：这金色的光芒我们不仅看得到，你一定用心也感受到了。这金色的光芒也闪烁着？（美好的理想，人与动物和谐共处，创造美好的境界）齐读结尾 3、练笔出示：狐狸一家团聚了，跑向了密林深处，你能想象他们的生活情景吗？你能想象假如有一天正太郎走进森林，遇到他们时的情景吗？让我们选择一处抓住细节动情地写一写，让文字流淌着真情A、清晨，薄雾徐徐散开。B、傍晚，落日的余晖透射进树林里。 生自由写 交流，师点评（找细节评） 4、总结：同学们，你们写得真美好。的确是这样，人与动物之间本应如此，和谐相处是我们所追求的。正如法国小说狐狸和孩子里的一句话。出示：爱它们，就不要占有它们； 森林在召唤它们，大自然才是它们永远的家！ 齐读句子 师