优质课评选总结.doc

第五届教师优质课竞赛总结一、 基本情况学校本期开展“优质课”竞赛，是在四届优质课评选的基础上的延续。本次优质课竞赛，规模更大、更实际、更广泛，更具有目的性，更有价值和意义。本次优质课竞赛，从拟写“实验方案”，制订评估方法，制定评课内容、分值，组织动员，到上课评奖，历时6个周。要求是在教研组进行普及评课，人人参与的基础上，每个教研组评选12名（10人以上的教研组评选2名）参加学校决赛。学校领导亲自参与，并组织各学科骨干教师组成具有代表性、权威性的“评审组”进行听课评估打分，取前8名评出一、二、三等奖。本次优质课评选，由于有领导的支持并参与，组织较严密，力求科学性，减少随意性。所以，本次优质课评选，具有科学性、普遍性、真实性、权威性、公正性和推广性的特点。二、 目的意义本次优质课评选，目的是在教师中广泛地开展教学研究，树立较强的教学研究意识，营造浓厚的教育科研氛围。以老带新，提高教师素质，从而，提高教学质量，达到了教学研究“以较短的教学时间，获得最佳的教学效果”的最终目的。三、 评选结果本次优质课评选，全校共11个教研组，推选了13人次参赛。经过评审组现场听课，反复推敲比较，余宏、罗玉霞获一等奖；张我线、蒋青莉、凌开平获二等奖；熊先奎、卢颖、赵太平获三等奖；戚均、朱容、刘复奇、李茂强、谭宁贵获纪念奖（排名不分先后）。并发获奖证书及奖金，以资鼓励。 这次优质课评选，整体水平都是较高的。虽然一部分只评了纪念奖，也展示出他们精湛的教学艺术。比如戚均、熊先奎两位年青骨干教师，一个庄重、严谨、深邃，一个热烈、奔放、高昂。一个是学者型，一个是专家型，虽然是两种不同的教学风格，但都显示出他们扎实的教学功底、专业理论知识及精深的教学艺术；又如新教师刘复奇，虽然才步入工作岗位，也显示出他对课堂结构熟练的驾驭能力及对教学这门艺术的领悟能力。还有朱容、李茂强、谭宁贵几位年轻教师端庄、严谨的教学风格，一丝不苟的教学态度，显示出一代年轻教师新兴的教学风范。四、 优质课评选经验通过这次优质课评选，得出以下经验：第一、 优质课评选，是推动教师进行教学研究的有力措施。通过优质课评选，调动了教师教学研究的积极性及主观能动性。 第二、优质课评选，是教师进行教学方法、教学手段改革的具体实践。通过优质课评选，促使教师间去研究和创新教学方法，进行广泛的新的教学方法的研究和学习。运用新的教学手段，电化教学、课件制作，这些教师成了行家里手。 第三、“优质课”评选，是促进教师钻研教材、大纲，把握知识的量、度、位实际检验。通过优质课评选，使教师更明确每堂课该教什么知识，怎样教这些知识。 第四、“优质课”评选，是发现人才、培养人才的科学途径。通过“优质课”评选，使学校对教师教学的评价更具有客观性、科学性。减少了对人才认识的盲目性、随意性。所以，一批年轻教师得到公正评价，一批年轻教师得到了实实在在的培养和提高。 第五、“优质课”评选，为教育教学科研课题的研究打下了良好的基础。通过“优质课”评选，不仅提高了教师教学研究能力，也使教师更明确，什么是教学，什么是教学研究，从而树立了教育科研的意识，提高了教育科研的能力。从而，引导教师从“教书匠”到“教育家”的方向发展。 五、本次评课中的不足 本次优质课评选，也存在很多不如人意的地方： 第一、组织还不够严密，还有很多不科学，不够严谨、不周全的地方。 第二、教师参与还不够广泛。一些教研组没有普遍的讲课活动，对推荐教师的课没有认真去推敲、研究。 第三、电化教学有的教研组还流于形式。制作的课件，有的质量不够高，甚至“因文害义”。 第四、由于学科复杂，评课过程中，科学性、公正性还有待改进。对评委的组成，也有待研究改进。