如何上好小学科学活动课1.doc

如 何 上 好 小 学 科 学 活 动 课尹庄镇中心小学 僧晓华如何上好小学科学活动课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻学生各种素质全面发展具有着重要的意义。在教学中，我们以小学科学课程标准为指导，结合教材特点和当地自然和社会环境以及学生的实际情况，做了一些尝试。现在写出来与各位同仁共享。不当之处，请各位老师予以批评指正。 一、依据课程标准。课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的，这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要，否则就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。这样的教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。因此我们的科学活动课教学中要全面体现科学课的教学目标。对教学目标理解不同，就会有不同的教法。比方说植物角里的科学问题这一课， “引导学生考虑观察方法”，是主要教学目标。如果把学生带到大树下，告诉他们哪是根，哪是茎，哪是叶，哪个方向里的枝叶茂盛，这种教法显然是达不到主要目标的；同样，如果告诉学生怎样从内到外、从上到下观察，观察要准细致、全面等所谓“观察方法”，这里，是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的地感知的区别，这是最基本的用“理性的方法”观察。因此，能够达到这个目的的教法只能采取这样的步骤：让学生回忆“我看见了什么”回忆在什么情况下看见的，结果怎么样让学生确定明确、具体的观察目标进行观察实践对比、总结两种感知的不同情况和结果，体验到只有带着明确具体的目的去感知才是观察，才能真正做到准确、全面、细致。其中，回忆和总结是两个关键环节，是“用理性的方法去整理感性的材料”的实践活动，是学生丰富和提高“理性的方法”的必由之路。这样说，并不意味知识和实践活动不重要。在这里，知识主要是用来整理的感性材料，并不是学生学习的唯一的或者主要的目的；进行实践活动本身，也不是学习的最终目的，而是收集事实作为整理感性材料的基础。在活动课教学中如何体现科学课的教学目标呢？1科学课教学的总目标落实到每一节课中，落实到每一次的活动之中。每一节课或每一次活动都要尽可能多方面考教学目标，尽可能促进多方面的发展。科学课的教学目标是在教师的一种有意识的自觉活动中完成的。2不指望在一节课中或一次活动中就能让学生学会某种技能或培养某种情感，要把情感态度价值观这样的目标进行分解成若干小的方面，在一段时间或一组活动中逐步落实。科学课的教学目标的落实是一个漫长的过程。3要尽可能组织学生进行探究、体验，在探究、体验的过程中学生多方面得到发展，科学课的教学目标是在学生的实践过程中落实的。二、突出科学探究科学探究活动是科学活动课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常用到的。我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养，科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学活动课课的教学中应该充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培养学生的科学素养。但是科学探究不是学习科学课的唯一方法。阅读资料、种植、饲养等活动不是探究活动但也能提高学生的科学素养。只要是能够培养学生科学素养的方法都可以作为我们科学课的学习方式。因此我们在提倡运用科学探究方式的同时，也不排除运用其他有效的学习方式。我们在活动课教学中可以创造性的应用科学探究的方式。科学探究活动可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不一定都要求完整，要根据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求灵活多样。那么，应该如何在活动课中开展探究式学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？下面，择其要者，与大家共同探讨。1、应提倡多样化的学习方式及其相互促进。2、活动中的探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异。3、探究问题的设计应首先关注儿童的问题，面向生活，面向社会。4、探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。5、珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。6、在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。7、在探究过程中体验挫折与成功。8、不必一次探究透、探究完。9、不仅强调探究中的动手，更要强调动脑。10、不同学段，对探究的水平要提出