思想有多高.doc

研修网首页 研修社区 培训门户培训管理个人设置条站内私信，查看私信个系统信息，查看消息窗体顶端窗体底端思想有多高行动有多远题记：一直总想写一篇文章送给正在成长中的青年语文教师，以鼓励他们不断发现教学中的问题，加强自身的业务素养，在工作中不断进步。前一段时间又参加了几所学校教学工作的调研，看到青年教师不断进取的欲望，这样的写作冲动再一次被激发，希望我的文章对他们有所启迪和帮助。近年来我一直从事教师培训工作，对青年教师的关心情有独钟，每一次听他们的课，我总要帮助他们耐心分析教材，全面细致的分析课堂中出现的各种问题，以促进他们尽快成长成熟，在相互交流的过程中，青年教师表现出来的工作热情令我十分钦佩，甚至有很多青年语文老师，主动邀请我听课、辅导，并把写好的教案、反思送到我的办公桌上，聆听我的指导。我有时陷入久久的沉思，我们青年教师有如此高的工作热情和求知欲望，为什么进步的速度显得不快，原因在什么地方？经过很长时间的思考结合自己的成长经历，我深深的感受到一个人的行为要做出深刻而又长远的反应，关键是在与一个人的思想是否逐步趋向成熟。下面就谈谈自己对语文教学的思考：一、用一生去备课这句话是苏霍姆林斯基在给教师一百条建议中的一句话，书中有这样一篇教师的时间是从哪儿来的，讲述了这样一个故事：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录以便照常规课后提些意见的可是他们听的入了迷竟连记录都忘记了。他们做在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来备这节课？”他想了想，说：“这节课，我准备了一辈子。为了备好这节课，我读了一辈子的书。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。当然，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，大概只用了十五分钟。”这个故事给我们有很深的启发，教师要为教学大量的准备所需要的素材，同时要深入理解教材内容，把握教材的精髓。这是做好教师的最基本的要求。现在有很多的青年教师，对现行教材的体系一点不熟悉，对每一学段的要求也含含糊糊，这样的治学态度或者说这样的能力水平，不客气地说是在“游戏人生”，是“生命地杀手”，这样的评价毫不夸张。我听说过这样的一个真实的事例：某一地区职业学校提前招生，3门功课最后竟有几十人总分不足120分。我们可以去认真分析，这些孩子为什么会出现这样的情况，他们在课堂中为什么没有得到发展？我想这大概主要是归集到我们的老师，有没有去把我们的教材与学生的实际水平集合起来加以分析思考，实实在在地教给学生有价值的东西。我们的教育目的不是为了制造次品，而是要促进每一个孩子的发展。所以做一名老师首先应该把心思花在备课上。谈到备课很多教师怨声载道，他们把备课当成负担，这怎么了得。备课就如同生产零件的第一道工序，第一道工序没有完成就进行第二道工序，那一定会出次品。还有很多青年老师生搬硬套特级老师的优秀教案，他们根本不去理解特级教师的设计的意图，以及每一个环节的要求，只知道抄袭下来，到了课堂上却无法实施，还常常埋怨学生的素质差。用一生备课，首先是要扎实领会教材。特级教师窦桂梅老师有句名言：精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计；课堂设计的精彩，就是人生设计的精彩。这样的精彩从什么地方来呢？关键还是教材。特级教师支玉恒、张伟、于永正等，他们无一不对教材烂熟于心中，他们对教材的熟不是那种浅层次的会读会背而已，而是从更深的层面理解它，把它放到历史、人生、社会、生活这样一个大环境下去分析，去挖掘。所以，他们挖掘教材挖出更多的是金子，这就是优秀教师过人之处。支玉恒老师在讲授她是我的朋友这篇课文，他首先深入地把握教材，理解了课文的思想内涵，把学生的思维、想像、情感完全集中到最容易突破、最易感悟而又是最关键的切入点上，而为了做到这一点，他在课堂上先后让几十个学生发言，才谈到了“死”与“活”这两个字上面，包括我们听课的老师也都随着支老师的提问心里想了许多词，最后都没说到点子上，不知道应该用什么词。当支老师引到“死”、“活”这个话题上后，我们都一下恍然大悟，再看看课文，还真是这样。一下子，在“死”与“活”面前，真正的友情体现出来了，课文中的难点就解决了，而阮恒为了救朋友在“死”与“活”面前的矛盾心理就很好理解了。支玉恒老师的课为什么独特呢？很多人向支老师请教过，他阐述了他对教学的理解：他说他备课从不看别人的教案，总是自己深钻教材，常常为一节课精益求精而通宵达旦，别人走过的路子他绝不走，他总是另辟蹊径。所以他的课推陈出新，对教材的理解总是有自己独到的见解，在教坛上独树一帜。这都与他对教材的高度把握分不开，与他的勤奋分不开。用一生来备课，更重要的是在与对于文本的细读，在这方面王菘舟老师给我们做出很好的榜样，他在备长恨歌一文就有很深的体会：半个月后，我完成了长相思的文本细读1、整首词共36个字（不含词牌和标点），上片、下片各18字。2、全词押庚韵，共8个韵脚。即：程、行、灯、更、成、声。需要说明的是，根据古韵书词林正韵，“行”属“青韵”，和“庚韵”是可以通用的。3、长相思是词牌名，又名长相思令、吴山青、山渐青等。三十六字，平韵，上下片的首两句叠韵。唐教坊曲名，此调多抒相思缠绵之意。典型的如晏几道的长相思：“长相思，长相思，若问相思甚了期，除非相见时。长相思，长相思，欲把相思说似谁，浅情人不知。”纳兰性德的长相思虽没有单列题目，但词牌也可以看作是本首词的题目。4、全词共出现5种意象，即：山、水、灯、风、雪。山水意象寓征途羁旅之苦，风雪意象寓怀乡思归之情。入思的意象都很平常，但却意味蕴藉、意境深邃。5、“山一程，水一程”，以互文笔法延拓空间；“风一更，雪一更”，亦以互文之笔绵亘时间。全词意境在时空的变动格局中形成。6、上片着眼于“色”的对比，夜色之深与灯光之明形成对比。下片着眼于“声”的对比，风雪之聒与故园之音形成对比。在对比中，词境产生一种审美的张力。7、上片是实写，山、水、行、灯，皆为实景。下片系虚写，风、雪、梦、声，皆为空相。一实一虚，机心深藏。8、上片着力写一“身”字，一程一程者，身之行迹也；下片着力写一“心”字，一更一更者，心之浪迹也。身无所居，心无所安，能不忆故园乎？9、全词上片叙事，叙扈从之事。下片抒情，抒思乡之情。事和情以景贯之、融之，浑然一体。10、“故园”为全词之枢纽。故园在此既是一种生活场景，更是一种精神意象。就生活场景言之，通常让人想起此类经典的剪影：慈母手中线。孟郊游子吟共剪西窗烛。李商隐夜雨寄北最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。辛弃疾清平乐村居忙趁东风放纸鸢。高鼎村居采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明饮酒青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和渔歌子谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城。李白春夜洛城闻笛一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案11、而就“故园”的精神意象、文化品格而言，仿佛是一种前世今生的约定，故园总会时时萦绕在我的心中。许多具体的感情可能变质，但故园总能承载我的悲欢离合，宽厚一如母亲的怀抱。你不必担心背叛和离弃，也不必担心伤害和刺痛，人性的弱点在这里成了一段精神的童话。也因此，“故园”成了人类文化的一个永恒主题，譬如：露从今夜白，月是故乡明。（唐杜甫）胡马依北风，越鸟巢南枝。（古诗十九首）瞻云望鸟道，对柳忆家园。（南北朝阴坚）乡心正无限，一雁度南楼。（唐赵嘏）无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。（宋张咏）百年为客老，一念爱乡深。（宋刘过）到处青山山有树，如何偏起故乡情。（元廖大奎）思归若汾水，无日不悠悠。（唐李白）如今白首乡心尽，万里归程在梦中。（唐灵澈）凭寄还乡梦，殷勤入故园。（唐柳宗元）不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。（宋柳永）无奈归心，暗随流水到天涯。（宋秦观）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（唐崔颢）人言落日是天涯，望极天涯不见家。（宋李觏）冉冉老将至，何时返故乡？（三国曹操）逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐司空图）王菘舟老师将36字的长相思读成了显性的1493字。可以说是他把一生的积累都用到了备课上。名师之所以把课上得“小脸发红,小眼发亮,小手直举,小口直开”，能经得起不同课型、不同地域的学生的考验，经得起教师和时间的检验，重要的方面就是他们把毕生的经历都花在备课上。备好课是上好课的前提，青年老师们更要努力去做。二、教是为了不教早在二十世纪60年代，叶圣陶老先生就非常明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。1978年，在教育拨乱反正的初期，叶老再次重申：“教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了用不着教”。在今天我们再仔细理解他的话，觉得叶老所讲对今天的教学具有十分重要的意义。但是目前在我们的语文课堂上，那种机械乏味得训练一眼春风依旧，还有着一席之地。我们却看几个例子：案例一：教学生背作文（这是一位老师的反思）靠这种方法来提高作文得分,一直是我所不齿的。四年前，一个侄女参加小学生升初中的考试。考试过后，她遗憾地对我说，老师要求背过的作文没押住题。当时听到这句话，我就象看到天书一样，吃惊地瞪大了眼睛。问过她老师的基本情况，我更加愤愤然，一位绝对师范学校毕业的老师怎么可以这样做呢？那时候的我是初生牛犊，不知道什么叫害怕。今年我送毕业班。鉴于去年的经验和教训，我专门搜集了一些所谓的精美句子开头或者结尾。假如是通过日常阅读积累提高作文水平，我自然是举双手连同双脚赞同。不过，随着教学念头的增多，我逐渐明白了一些道理。比如，应试作文不等于平时作文，当然也不完全反映一个人真实的作文情况。美丽的题目，精致的开头，哲理性的结尾，再加上足够的字数，清晰工整的书写，三五分钟之内，一篇作文的分数就基本打出来了。在如此繁重的中考或者高考作文批阅中，期望每个人的作文得到一个公正的分数，简直是天方夜潭。否则，怎么会有剽窃四川曾颖的桃花源祭者顺利升如象牙宝塔呢。在我所鄙弃的方法中，我的学生们朗朗有声地背诵着，不是名人大家的精美篇章，也不是他们自己通过阅读积累起来的美妙词句，仅仅是老师自行搜集的，自认为可以提高中考作文分数的所谓的精美句子们。在他们掷地有声的背诵里，我暗自祈祷，每个学生都能在中考中得到一个相对公平满意的作文分数。案例二：学生的作业堆成山（这是一位学生的作文）复习阶段，作业都可以堆成一座“小山”了，什么背呀、抄啊，写啊等等，反正老师都巴不得我们是三头六臂的。可正在我们想办法解决这些作业时，老师又下了一道“圣旨”：“把第一单元到第八单元的词语抄二次。”“啊，好可怜！”“真要命啊！”“这么多作业，还不如让我们死啊！”抱怨声汇成一片。“吵什么吵，再吵，明天把家长全部请来！”我一回家，马上放下书包，开始和作业做斗争。我抄好第一单元的词语，已经累得不成样了，后面又加上老妈在“加油添醋”，“多写点，这样才能考个好成绩。”“老妈，你也来抄抄看，不把你抄趴下了就怪了！”老妈不以为然地说：“别说话了，快抄，祝你成功抄完啊！”“哎！”时间过得真快，转眼已经到了11点多了，而我还只抄到第六单元。我边写边打瞌睡，差点头就要撞到桌子上了。“啊，还有两单元，加油！”终于，我把词语抄完了，蒙头便睡。第二天，我来到学校一看，全班大多数同学都有了黑眼圈。他们都在向旁边的同学诉苦，“啊，你知道吗，昨天我累得要命，我妈又在一旁吵吵闹闹，我没办法专心写！”“你还说，我昨天更惨”老师，你一句话说得简单，但我们要受多少苦啊！每每看到或听到这样的事实，我总在想我们现在的教师在做什么，我们现在的教学是在干什么，叶老提倡的“教是为了不用教”就是要让学生自己掌握学习的方法，成为学习的主人，如果我们的教学还停留在车拉牛耕的时代，这只能说明我们的教育成效很低。要摆脱这样的教育困境，我觉得从整个教育的体系上，要真正摆脱应试教育得顽固力量，也许很多得教育主管领导也深知应试教育的危害，但是为了维护地区升学的成绩，不得不在应试的大潮中跌爬滚打，也不得不喊出素质教育、应试教育两手都要抓，两手都要硬的口号。更有甚者，教育局也根据各地区的成绩给局长、校长排座次，应试教育的力量如此猖狂，我们的教育改革还有路可走吗？正因为如此，在地区得统测调研中，某校长也为提高本校得成绩，不惜一个班级再配备两三位老师协助原班级老师复习巩固，学生是有生命的，用这样简单机械的方法，用这种不惜摧残人的生命为代价取得的成绩竟然也成了素质教育的巨大成果。这样的校长也成为名校长，难怪我们的教育也就永远走不出高分低能的怪圈。我有时候觉得自己像荷塘月色中的朱自清一样，到了晚上什么都可以不去做，什么都可以不去想，静静的享受荷塘月色，但是在今天我突然感觉到自己必须说，自己必须呐喊，但是又有谁听到呢？即便是听到又能怎样呢？教是为了不用教，这不仅是教给学生的方法，而且是要把学生当成活生生的人来看待，他们是有思想有感情有创造性的人，为何把知识教死，把学生教死。今年江苏高考作文的命题是好奇心，这不正好可以解释教是为了不用教的道理吗？儿童的好奇心是十分强烈的，在他们的好奇心范围内，他们就有强烈的求知欲，微软总裁比尔盖茨正因为对电脑有着强烈的好奇心，所以成为领导信息时代的领军人物。难道这是能从机械记忆抄写中成长起来吗？为了时代的发展，记住叶老的名言“教是为了不用教”。三、生活即教育我们的教育究竟在培养什么人？大家都会回答：培养德智体全面发展得建设者和接班人。现在我们可以细细的分析，什么是全面发展？我们强化德育，然后就出台很多的规范，这个不准，那个不让。据说有些学校课间学生不能大声喧哗，不能相互追逐，我不知道这是不是符合学生的年龄特点，我也不知道制定规范的人，小时候是不是也是这样长大的。我们强化智育，这一点上面说过了，已经到了无与伦比的地步。我们强化体育，但是有些有升学压力的学校体育课被挤占那是司空见惯的事情。健康教育更是不要提，学生患有心理疾病的更是逐年增加。这些能说明全面发展。再说建设者和接班人，我们的学校是把这个作为办学的宗旨吗？我不知道有关领导有没有深入到基层学校去看看，有些学校学生上课睡觉，根本不管的，一方面学生对于课程已经听不懂，他们为了不影响别人不能不睡觉，老师呢，他们瞄准的就是那几个能够升学替他们撑门面得几个尖子生，至于那些睡觉的学生，他们也懒得问津。生活即教育，其实有两层意思，一是生活中需要的我们就要去教，让儿童掌握生活得只是，学会生活的本领，另一方面，就是要开门办学，开门教学，不要把学生压抑在教室、校园这样狭窄得天地里，让他们走向大自然，在与大自然的接触中学到活生生的知识。这其实是十分简单的道理，可是我们就做不到。我曾经看过这样一篇文章，一位教师课堂上布置一篇观察作文十五的月亮，可是有很多学生想不起来是什么时候观察过月亮，他们就像市井里得孩子整天面对的是马路、高墙，到了晚上就关闭在房间里做着没完没了的作业，他们已经忘记什么时候何奶奶一起坐在月光下，听着牛郎织女的故事了。所以我经常看到下面得案例是既兴奋又揪心。案例是这样的：早上做操时，看到外面的太阳暖暖的，心情特别舒畅。第二节要上番茄太阳，一篇让人的心灵感到很温暖的文章。我突发奇想：为什么不让孩子们到太阳底下去感受这双重得暖意呢？于是我们的课堂就搬到了小操场上。在绿色得塑胶跑道上，孩子们或坐或躺，一副轻松自在的摸样。其实，从我的内心来讲，我何尝不希望他们在校园的每一节都能这样美美地开始。我问：“你们觉得在外面的景色怎么样？”大家七嘴八舌地描绘了进出的花园，描绘了暖暖的阳光带来的暖暖的感觉。接着，我们一同到课文里走了一遭。奇怪，在这样的一个不想课堂的课堂上，他们的参与热情特别高，似乎感觉能力一下子增强了不少。回到教室，我问他们：“你们对这节课有什么想法吗？”“课文里的明明给我留下了深刻的印象。它就像一个番茄太阳，给作者带去了光明与温暖，也给我带来了温暖的感觉。”“明明和今天的课一样，会在我的心里藏很久，一直不会忘记。”“曹老师第一次带我们到外面去上课，我觉得很新奇也很快乐。心情特别放松，特别愿意举手回答问题。”“刚开始我不知道要到外面干什么。后来我知道我们要在外面上一节语文课，顿时感觉到很兴奋。上课时，我的脑筋似乎动的很快。”这位老师课后是这样反思的：仅仅只是改变了一个形式，却给孩子们带来了如此新奇与快乐的感觉。细想一想，学习原本就是和生活仅仅相联系着的，可是现在，我们让枯燥的练习、让繁琐得作业把学生得乐趣压榨得干干净净，孩子们是学习为一件苦差事，学习的兴趣自然也就无从寻觅。说起来这堂课只是改变了一下形式，却让孩子们如此喜欢，这更足以证明平常孩子们地学习是多么乏味，孩子们是多么可怜！老师们开动脑筋吧，在力所能及得范围内哪怕是做一点点改变，也会带给孩子们巨大的惊喜。读着这样得教学案例，我有时泪水会夺眶而出，“生活即教育”这句话已经应该深入人心，但现在老师们还把它作为一种时髦的话语在宣传在呼吁，我们的教育真的是出了问题，还在们在没有生活乐趣的世界里学习，何谈快乐和幸福。四、发展才是根本这个标题不是名人的话，而是新课程改革的核心理念“促进每一个学生的发展”的浓缩。新课程改革的初期，我是带着一种激动兴奋地心情，把钟启泉教授主编的基础教育课程课程改革纲要解读读了一遍又一遍，我觉得中国的教育终于可以走上了快车道，改变中国下一代人的命运的教育终于可以翻开新的一页。无独有偶，我昨天看到了省教育厅关于取消江苏省兴化中学“江苏省四星级高中”资格的通知后我又不禁拍手欢快，通知的全文是：“江苏省兴化中学于2005年11月，无视国家教育法规，擅自组织考试，招录了170多名初中未毕业的初三年级学生进入高一年级就读，并预收了有关的学杂费用。高中期间，没有严格执行普通高中课程计划。今年还违规组织这批学生参加2008年全省普通高考。江苏省兴化中学的这种做法，违反了中华人民共和国义务教育法第二条“国家实行九年义务教育”的规定，违反了教育部2008年普通高校招生工作规定和教育厅关于普通高中学籍管理的规定，违反了国家规定的收费政策，严重扰乱了招生秩序和学校的教学秩序，也不利于学生的健康成长，产生了很坏的社会影响。这些做法，充分说明了江苏省兴化中学的办学思想不端正，片面追求升学率，违法违纪的性质十分严重。鉴于上述情况，经研究决定，取消江苏省兴化中学“江苏省四星级高中”的资格。希望全省各地引以为戒，严格加强学校管理，督促学校遵纪守法，规范办学行为，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，促进我省基础教育又好又快发展。”这样的追求升学率的行为真的需要严肃处理，否则教育不堪教育了。作为语文老师要坚持发展才是根本的教育信条，这里的发展不仅仅是学生基础知识的发展，而是学生语文知识、能力、情感的全面和谐的发展。我们造就的是健全人格健康向上的人，而不是读书的机器。这要是对学生发展有利的我们都要坚持到底。这一点我觉得作为语文老师要有跳出语文教语文的眼界和高度。不要仅仅的盯在语文课本上，盯着书后的习题上。学习语文的天地是十分宽广的，学习语文的途径和方法也是多种多样的，课本学习是其中一条重要的途径。站在一个新的高度鸟瞰语文，你会全面的了解到语文的性质，你会看到学生发展的最重要的方面，会考试的学生和聪明的学生可能不是同一对象，但往往我们把前者代替后者，出现“高分低能”的次品。苏教版教材主编张庆老师提出的“倡简、务本、求实、有度”的语文教学理念，我觉得十分有道理，你要发展学生就必须抓住语文学习的根本，不要无病呻吟，不要作秀过场。大家都熟悉于永正老师，他的课可以说真正做到这一点，我听过他的一节作文课一个的早晨。上课伊始，于老师便放了一段伴有鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。片段1：晨光中的太阳张开了笑脸，栖息在树上的小鸟尽情地一展美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一丛丛爬上树梢，好一个迷人的早晨！片段2：一个春天的早晨，我来到葱绿的树林里，小鸟在欢快地唱歌，小河奏着动听的乐曲，小花在微风中舞蹈，我仿佛走进了美丽无比的画卷。片段3：在一个夏天的早上，我躺在绿油油的草地上，草丛中闪烁着星星点点的阳光，耳畔响起鸟儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！于老师通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。在学生渐入写作佳境时，一位头戴毡帽，身背猎枪，留着八字须的“猎人”（于永正老师扮）出现了。“我看你往哪儿飞！”“猎人”的枪正瞄准小鸟，学生纷纷上前阻止。“猎人”说大家制止他打