课题中期评估报告.doc

湖南省小学语文研究课题中期评估表 学校：益阳市南洲三小 2015年 3月 2 日课题名称导学设计中渗透学习方法、学习策略研究课题编号 XJKO11BJJ002课题负责人杨建华职称小学高级职务南洲三小校长手机号码持人罗艳霞职称中学一级职务南洲三小教科室主任手机号码题组成员（按照贡献大小排名 ，不超过8人） 汪英、甘灿、张玲、全少君、魏竹青、陈艳、罗琼海、张丹主要过程与经验 1、2012年3月上旬成立课题组，确立课题负责人主持人及骨干成员人选，聘请课题理论指导教师。 2、2012年上学期依照湖南省教育科学规划重点课题“小学语文以学为中心的教学方式研究”子课题指南，研究确立课题的研究方向，学生年段，课题题目；组织课题组成员加强学习，广泛查阅有关课题的材料，主要内容有：新课程标准、小学语文学法指导、小学语文教学策略、名家谈小学语文教学等与课题研究有关的教育教学理论等，重点学习并领会湖南小学语文教科院下发的课题实施方案的撰写内容及要求；通过对材料的整理与分析，并结合我校教学实际，确定课题研究的实施方案。填报湖南省教育科学规划重点课题“小学语文以学为中心的教学方式研究”子课题立项申请评审书；接受南县教研室专家的指导，修改并上报课题研究方案。 3、2012年10月17日，学校派课题主持人和一名课题老师参加总课题组的课题会议，听取了吴教授和佘教授的专题报告：阅读教学的改革与创新、阅读教学中语言文字教学的设计、怎样写开题报告和怎样设计课堂实践活动；接受了人教版六年级（下）册二、三单元的课堂实践活动的设计任务。回来后课题主持人立即召开课题小组成员会议，修改课题研究方案，并组织了专题培训怎样设计课堂实践活动；11月上旬，课题组老师开始收集备课资料，自学并整理相关资料。11月中旬，再次召开课题老师会议，讨论交流后明确每一篇课文的学习要点、学习方法，分配编写任务。11月下旬至12月中旬，课题老师完成“课堂实践活动”的设计预案，并在教学实践中加以运用后修改完善。12月下旬，课题主持人对所有课堂实践活动设计稿进行审核，再修改，并上交省课题组负责人吴亚西教授参评。4、2013年4月，课题主持人和一名课题组老师再次参加总课题组的课题培训：语文教学方式的转变以及怎样把握文本的语言训练点；接受了人教版六年级（上）册二、三单元的课堂实践活动的设计任务。回来后，召开课题老师会议，由主持人组织专题培训怎样把握文本的语言训练点，布置收集六年级上二三单元课文的有关资料。5月下旬，再次召开课题组老师会议，交流讨论每一篇课文的学习要点，学习方法，分配设计任务。6月上旬，课题组老师完成课堂实践活动的编写。下旬召开课题老师会议，就课堂实践活动的设计稿进行研讨，提出修改方案。7月上旬上交主持人，主持人审核后上交吴亚西教授参评。 5、2013年10月29日，课题主持人和课题组的一名教师第三次参加总课题组的课题培训：怎样做好子课题、怎样提升课堂教学的设计水平并积极报名参加了“以学为中心的教学方式研究课的评课活动。课题组下达下阶段的课题研究任务：论文、调查报告、录像课。回来后，课题主持人召开课题会议，明确要求，分配任务，并组织课题教师参加了如何撰写调查报告的专题培训。6、2014年3月，课题主持人收集并整理课题论文、调查报告、录像课等参评资料，上交总课题组参评。同年4、5月份，课题负责人组织全体语文教师深入开展“课堂教学观摩”活动，推广课题研究在课堂教学实践中的作用。并就“课堂教学观摩”活动展开讨论，总结经验，并作好相应的文字记录。 7、2014年11月 ，课题主持人和汪英老师参加总课题组会议，并参加了总课题组组织的“评课议课”活动，获得一等奖。回来后，课题主持人立即召开课题会议，传达总课题组会议精神，积极准备课题中期评估材料。初步形成的研究观点一、导学设计中渗透学习方法的操作模式 课题组经过不断的实践、反思、总结，把学习方法的运用作为备课的重点，围绕学法指导设计教学环节，摸索出一套操作性强的在导学设计中渗透学习方法的模式。 1.鼓励主动学习，给学生尝试，摸索学法 如果学生能够主动学习，传授知识的任务将事半功倍。过去我们的教学活动大多是教师按事先准备好的内容和设计好的教学过程进行教学，教师几乎包揽了教学过程中的一切，学生没有机会参与。而没有学习者主体的参与，真正的学习就不会产生。所以我们在课题研究中，就注意让学生参与教学过程的设计，充分将学习的主动权还给学生，让学生去积极地尝试，摸索学法。 2.提示方法 教师运用良好的教法，向学生展示正确的学习过程，会对学生掌握学法起潜移默化的作用。教学时，我们可以将学法理直接告诉学生，使学生练有方向，学有方法。 首先，我们注重抓提示学法的“火候”，即激发掌握学法的兴趣。这从非智力因素考虑，其实也是一种学习方法。其次，注意从学习成功的学生经验中筛选，让他们“说法”，提供榜样，让学生互学方法，使学生随时随地、多种途径地明确学法。再次，抓学习中的薄弱环节，以重点指导。 3.比较、迁移的方法 对于类似的教学内容，我们常采用比较、迁移的方法。如讲解两篇类似的课文时，前一篇常重点分析，学习后一篇则指导学生边学习边回忆前一课的方法，比较两篇文字的体裁、特点、感情的异同。比较、迁移的过程其实就是学生自学，积累知识过程，学法指导就在其中。 4.总结评价，实现学法的内化 有评价，才能辨别方法的优劣，以利扬长避短，完善学法；有总结，才利于使学法示范化。在教学过程中我们常启发学生发现了好的方法，如何及时提倡；遇到不当的学法，如何及时纠正。每堂课结束时，我们在对知识进行总结的同时，对学习方法也回顾归纳。把零散的，点滴的学法总结起来，组建示范性的学法系列，让学生逐渐内化为自己的学习习惯乃至学习品质。 5.给以学法应用的快乐 “学以致用”是认识论的原理，也是一条重要的教学原则。这里的“学”我们理解为不仅是知识的学习，更包括学习知识的方法。学到了一种方法，“致用”才算真正发挥了价值。因此，我们常常提供一些基地或实践活动，让他们利用已有的学习方法，学习新知识，解决新问题，以获取应用的快乐。如：对于相近、相似的学习内容，我们的教学常是一个由扶到放的过程。二、导学设计中具体学习方法的渗透1、识字方法 （1）利用识字课渗透识字方法人教版一、二、三册教材，每册教材都有集中识字课，老师可结合教材中的识字课，向学生渗透了如下几种识字法：基本字带字的方法、基本字组字的方法、部首带字的方法、编字谜、编儿歌的方法等。 （2）充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字 在集中识字的基础上，我们还应该充分利用教材提供的语言环境，来引导学生运用所学的识字法自主识字。按“识字阅读”不断循环反复，帮助学生积累识字的方法。 （3）利用“语文园地”巩固识字法 教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，向学生渗透识字的方法，如加减法、偏旁归类法、形近字比较法、联系生活法等。教师要从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，并巩固已掌握的识字方法。 2、理解和运用词语的方法 我们课题组总结了以下几种方法： 查字典；联系上下文理解词义；直观演示法；近义词替代法；比较法。即通过删、换、调的方法进行比较。这样做，学生不仅对词义的理解更加深刻，而且又可以领悟到作者用词的准确性，但理解词义并不是词语教学的最终目的，而是在于引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。3、理解和运用句子的方法在教学中应抓住哪些句子进行训练呢？（1）对表达中心思想有较大作用的句子。（2）含义深刻难懂的句子。（3）带有某种修辞手法的精彩句子。（4）在结构上起重要作用的句子（领句、结句、过渡句）。低年级首先要帮助学生建立句子概念，懂得一个句子能够表达一个完整的意思，还要让学生知道一个句子由两部分组成，会说、会写一句要素完整的话，结合课文学习一些简单而又常用的句式。在理解方面，常用的训练方法有：（1）抓住重点词语理解句子（2）联系上下文或生活实际理解句子（3）联系时代背景理解句子（4）用缩句法理解句子（5）从句式和作用上理解句子（6）还可以用比较、移位、补充和改变句式上来理解4、概括文章主要内容的方法 （1）借助题目（2）要素归纳法（3）摘录主要句子（4）合并段意。5、把握文章主旨的方法 （1）分析题目概括法（2）从文章的开头找出中心（3）从过渡句、段找中心（4）从文章的结尾拨出中心（5）在文章主人翁的语言描写中找中心（6）从抒情部分找中心（7）从作者的议论部分找中心（8）从课文的反复部分找中心（9）从重点句、段找中心。 主要阶段性成果 1、导学卡（课堂实践活动设计）参评六年级下二三单元课堂实践活动设计中6篇一等奖，2篇二等奖。特别是参评六年级上二三单元课堂实践活动设计，上交9篇8篇一等奖，一篇二等奖，在二十几个参评单位中位居第二。2、听课评课2013年10月30日，总课题组织的“以学为中心教学方式研究课题活动中，罗艳霞老师评人教版五年级（上）慈母情深的课堂教学获一等奖。2014年11月，罗艳霞老师在总课题组组织的评课议课中获一等奖。3、课堂教学罗艳霞老师执教的六年级上册伯牙绝弦在总课题组录像课评比中获特等奖。2013年，在县教研室组织的课堂教学PK赛中，张玲老师、汪英老师、魏竹青老师均获一等奖。4、调查报告罗艳霞老师撰写的关于小学生语文学习能力的调查报告、汪英老师撰写的南洲三小高年级阅读教学调查报告在总课题组调查报告评比中获一等奖；张丹老师的南洲三小阅读教学重点调查报告、张玲老师的关于教师引导能力观察调查表获二等奖。5、论文罗艳霞老师撰写的论文课堂实践活动中渗透识字方法之我见在总课题组论文评选中获一等奖；甘灿老师的在辩论中品味、全少君老师的让情感在语文教学中绽放、汪英老师的构建“灵动课堂”初探和抓事件，品细节、悟情感获二等奖。 经费筹措使用 学校负责人(校长)保证了课题资金的运转。总课题组召开的每一次会议，我校都派两位老师参会，会议的资料费、车费、餐费、住宿费等一律由学校承担。另外，学校还设立了专门的课题研究资金，用来奖励课题老师研究过程中取得的一系列成果，如导学设计、论文、调查报告、课堂教学等。存在问题及下段打算 课题研究开展至今已经四年，取得了一系列的研究成果。但我县一直采用以“学研案”为载体的“疑悟”式课堂教学模