山西省广灵县第三中学九年级语文上册《隆中对》学案（无答案）（2） 新人教版.doc

山西省广灵县第三中学九年级语文上册隆中对学案（2） 新人教版第 2 课时 课 题 隆中对 学习目标 1、读懂、读熟课文，欣赏课文中刘备和诸葛亮的对话内容。（重点）2、通过课文，了解当时天下的形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。（难点） 学法指导第二课时的学习任务是把诸葛亮提出的计划进行整理，使其条理清晰的印在你的脑海中，然后你就可以对人物有更加深入的了解，文中在刻画诸葛亮这个人物时还有许多侧面描写的内容，分析一下它的作用。另外，你还需要收集一些历史知识来丰富你的认识，这会有助于你对人物的分析和品评。 课前预习填空（整体把握课文内容）课 堂 导 学1、 预习 诸葛亮提出的近期策略目标是 ，最终的策略目标是 ，他主张在内政方面应遵循的方针是 ，外交方面的方针是 ，等到形势发生变化，再兵分两路出击：一路是_，另一路是_。二、课堂学习 合作探究1、从他们的对话中，你觉得刘备是一个怎样的人？“奸臣窃命，欲信大义于天下” “孤不度德量力” “智术浅短，遂用猖獗” “然志犹未已” 2、在诸葛亮看来，怎样才能实现他们的目标呢？论形势： 辨敌友对手： ；朋友： 为什么会确定这样的敌友关系呢？（从文中找出依据） 据地利荆州： 课 堂 导 学 益州： 诸葛亮为什么建议刘备要占据荆益二州？ 扶戎越（你了解这样的故事吗？） 对外 ，对内 待天下形势有变 3、一个寓居隆中的诸葛亮为什么能够制定出这么详细而实用战略呢？诸葛亮到底是一个怎样的人呢？出身： 爱好： 自己的评价： 朋友的评价： 时人的评价： 你对诸葛亮的评价： 4、赏析本文刻画人物形象的方法。 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。 课 堂 导 学 3、 积累 练习积累出自本文的成语 阅读隆中对，完成下列题目1、解释下列句中加点词在文中的意思。（1）凡三往，乃见。因屏人曰 屏： （2）欲信大义于天下 信： （3）于是与亮情好日密 日： （4）愿诸君勿复言 复： 2、下列加点词的意义和用法不同的一项是（ ）a、犹鱼之有水也 予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说）b、国险而民附，贤能为之用 下视其辙，登轼而望之c、高祖因之以成帝业 安陵君因使唐雎使于秦（唐雎不辱使命）d、曹操比于袁绍 此所谓战胜于朝廷（邹忌讽齐王纳谏）3、 用现代汉语翻译文中画线的句子。（1）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 译： （2） 将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？ 译： 4、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）课 堂 导 学 a、在“隆中对策”前，作者先采用侧面叙写的方式衬托出诸葛亮的与众不同和非凡才智。b、诸葛亮以高祖刘邦在益州成就帝业为例提示刘备可以将益州作为建立蜀汉大业的基地。c、诸葛亮分析天下形势，既论及地理、经济、军事等因素，又提到了恤民和用贤的重要。d、文章通过隆中对策这一核心事件，突出展示了诸葛亮作为政治家和军事家的远见卓识。 课 堂 导 学 课 堂 导 学 课 堂 导 学 板书设计 隆中对1亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 2庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 3备三顾：凡三往，乃见。 分析政治形势 荆 益将军优势 4亮对策： 跨有荆益，保其岩阻制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 外结孙权，内修政理 天下有变，则 5备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。 导学后反思 教无定法，同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如