狐假虎威 (2).doc

扬中市新坝中心小学二年级语文组课题：狐假虎威教学内容教材46-49页课型新授课上课时间3月26日3月27日学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教具准备：课件第一课时课时目标：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称问题设计：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎） 2、“假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？教学设计：教学过程：板块一、揭示课题，谈话导入。 1、板书课题：狐假虎威，领读课题。 “狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎） 2、“假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读ji，有三个意思：不真实，不是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求 时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。） 3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风） 板块二、初读课文，读通读顺 过度：那“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读） 重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读mng.齐读。 去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 3再读课文。 (1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）小结。 板块三、总结延伸。 1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？ 3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。 板块四、学生观察生字，1、相互交流记住生字的办法。 2、指导写字。教后反思：今天带孩子们“玩”了一节语文课。孩子们一个个上得小脸红扑扑的，显得很兴奋。话说第三单元的几篇课文内容简单，通俗易懂，还可以让孩子们进行创作表演。（偶一直喜欢上这类的课文）今天狐假虎威这课，就带孩子们玩上了。课上，我请他们先四人小组自己表演读课文，自由解决字词问题。接着和他们一起带动作表演这篇课文。于是，张牙舞爪的老虎出现了；神气活现的狐狸也演上了；为了显示出狐狸的摇头摆尾，小朋友拿出铅笔当尾巴晃来晃去的，一脸的狡猾样。一位很夸张，甚至跑出几米远为了突出大大小小的野兽撒腿就跑的情景。每个孩子都张显了自己的个性和表演天赋。第二课时课时目标：1、 有感情地分角色朗读课文。2、 学会剩余的生字3、 通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思问题设计：那谁来说说课文主要讲了一件什么事？教学过程：板块一、复习导入、揭题1、今天我们继续学习学生齐读课题：狐假虎威通过上节课的学习，这些词语你能读好吗？指名2人读骨碌一转 扯着嗓子 活灵活现 摇头摆尾一愣 蒙住了 半信半疑 东张西望 2、真好，词语都读准了，那谁来说说课文主要讲了一件什么事？（师提示：其实在课文中，有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把狐假虎威的意思说出来了，谁能找到，请划下来。3、谁来说：（出示）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 是的。这句话就是狐假虎威的意思，这样看来，假在这里的意思是什么意思？哦，那狐假虎威也就是说狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的（手指好课题讲解）过渡：下面就让我们走进故事，看看狐狸是怎样假借老虎威风把百兽吓跑的，用了哪些手段，结果怎样呢？板块二、学习课文2-5自然段1、请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文的2-5自然段，边读边想威风凛凛的老虎逮住了狐狸，本应该饱餐一顿。可为什么会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好（同桌分角色朗读。）2、哪一桌来给我们展示展示？ （出示课文的2-5段）指名一桌读。骨碌3、把“骨碌：变红了， 狡猾的狐狸眼珠子-骨碌一转.(点击变红:骨碌一转 )“骨碌”是什么意思，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）评价:你的眼珠子转得可真灵活呀,谁来读好这个词.(指导朗读骨碌一转.)这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子逃走呢）扯着嗓子：4、师:它想好了主意,于是就扯着嗓子问老虎:你敢吃我 ？ 谁来问一问？扯着嗓子（扯着嗓子变红）的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 学生可能会被老师的动作觉得是拉的意思。 师顺导：不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉的什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） 对就是把声音拉长，谁来试着读读！狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字还要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号（问号变红）。指名读评价：你很会读书,但如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了.再来试一试，我们一起来扯着嗓子问问老虎？（齐读）你为什么要“扯着嗓子”问呢 (引导学生说出:狐狸不想被老虎吃掉,其实心里还是很怕的.)5、小结：原来，狐狸故意装得很凶,是想吓到老虎,让老虎相信他.多么狡猾的狐狸啊,让我们把第二段连起来读一读。一愣6、真是一只狡猾的狐狸呀.那听了狐狸的话,老虎怎样？（把“一楞”变红, 什么叫“愣”?(呆住了)老虎为什么会“愣”生:以前狐狸见到我,总是溜得很快,今天怎么不怕我呢 生:我可是森林之王,林中的小动物们都怕我,小小的狐狸竟然说我不敢吃它,这是怎么回事啊 7、过渡:是呀,狐狸为什么说老虎不敢吃它呢,我们一起来读读狐狸的话,你能读懂吗 (1)老师:这一小节狐狸说的话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住 (学生自由读.) (2)个别读.(老师评价鼓励放进表情)你觉得这时候狐狸的表情怎么样？（骄傲，得意）(3)师指导朗读:你想,老虎把你给逮住了,你不能把它蒙住的话,你就没命了.（ 评价:嗯,你学得可真像,口气大,又神气,连我都被蒙住了!狐狸,瞧你那么紧张,声音都在发抖,肯定是在骗我,我可要吃了你!） (4)师:来,我们一起来学着狐狸说一说吧.(齐读第四自然段) 8、师: 老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（指名说：奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）9、师：是呀，老虎心里的疑问越来越大。他完全相信狐狸的话了吗？（没有）他是（有点相信，又有点怀疑）我们把这样的心态就叫做半信半疑板书10、狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说，引读我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。(生齐读)板块三、表演学习6、7、8自然段1、老师：于是，老虎就跟着狐狸朝森林深处走去。在森里里又发生了什么故事呢？狐狸、老虎和其他野兽的表现怎样？读读课文6-8自然段，分别用自己喜欢的符号划出！2、随着学生的回答，出示下列板书：狐狸 摇头摆尾 神气活现老虎 半信半疑 东张西望百兽 纳闷 撒腿就跑3、能把他们的不同表现表演给大家看吗？老师想请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指名交流：一生：狐狸在前，老虎在后。我看书上的插图是这样画的。一生：前一段狐狸说：“我带你到百兽面前走一趟”，可以看出来。一生：我从下面这段看出来的。森林的野兽先看见了狐狸，后看见了老虎，说明狐狸在前，老虎在后师小结：各位导演读的很仔细，不仅找出了书上写的，而且还观察了图。那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？指名交流：应该在森林深处，要站的远一点。）4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面我们就来表演吧！请五位扮演动物的小朋友上台表演。师对五位同学说：刚才导演们都提出了要求，你们可要表演好哦）（老师朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）表演过程中：你瞧，这只狐狸多神奇啊，头也晃起来了，尾巴也要起来了，真是神气活现，摇头摆尾老虎，你在东张西望些什么？（表演的学生回答：看小动物们到底怕不怕狐狸.）学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。）师跑去采访小鹿:A小鹿,你刚刚看到狐狸的时候,你为什么纳闷呀 (小鹿：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？) B那你后来为什么又撒腿就跑啊 (因为后面有只大老虎,所以我要赶紧跑) C那你害怕的到底是谁 (狐狸后面的大老虎)5、请学生进行评价。6、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词小朋友都明白了。再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）7、小朋友，看到小动物们逃走了，老虎会怎么想呢？指名交流。8、这时老虎对狐狸的话还怀疑吗？他是深信不疑啊！板书深信不疑 但实际上，老虎确是上当受骗9、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？我们再来读读这句话，相信你会有更深的体会原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的威风吓唬人。板块四、学习生字：“假”、“威”出示生字：1、指名读，强调“假”是多音字，在课文中读ji,还有一个音读ji,寒假、暑假2、指名分析字形：你准备怎么记住这两个字？学生交流中，把“假”的中间部分变红“威”里面的一横变红3、那怎么在田字格中写好这两个字呢？师边范写边讲解4、描红、临写复备：默读课文，理解题意1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。 3.指名说。4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。培养学生学会倾听在讲读课文内容时通过指读、自读、男女生读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中积累语言。（营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发