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文档简介

万以内数的读写教学目标1.借助计数器,利用知识迁移,使学生理解万以内数的读、写方法。 2.从一般到特殊,引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法,培养学生的抽象概括能力和数感。 3. 通过读、写生活中的数,体会数学的应用价值,体验获得知识的成功感。2学情分析因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限,尤其对万以内数的组成和计数单位等,学生在读写大数时可能会出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关,教学时,应让学生多讨论交流。3重点难点教学重点:掌握万以内数的读法和写法。教学难点:理解并掌握万以内数中有零的数的读法和写法。 教学过程： 一、活动导入，激趣揭题 （一）活动： 1师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的。 （1）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九 （2）学生汇报：根据学生的汇报，（课件演示） （二）揭题： 同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来我们就一起探究万以内数的读法。 二、主动探究，建构方法 （一）探究万以内数的读法 1独立探究没有0的数的读法 （1）对照计数器读数：3745 （2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。 （3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读. （4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。 2合作探究有0的数的读法 （1）分组合作读数： 2080、6009 （2）讨论读法：讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。 讨论数末尾的0怎么读。 （3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。 （二）探究万以内数的写法 1在拨数中探究没有0的数的写法。 （1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。 （2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2 （3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。 （4）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。 2在比较中探究有0的数的写法。 （1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。 （2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。 （3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。 （4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。 （5）
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